Шварц, Лоран цитаты

Шварц, Лоран цитаты

Лора́н-Мои́з Шварц — французский математик, внёсший заметный вклад в развитие функционального анализа, член группы Бурбаки, лауреат Филдсовской премии .

Родился в еврейской семье из Эльзаса. Отец — Ансельм Шварц — хирург, член Французской академии наук; мать — Клэр Дебре — из эльзасского раввинского рода Дебре , из которого вышли политические деятели и учёные; так, дядя Шварца по материнской линии Робер Дебре был учёным-медиком и педиатром, двоюродный брат — первый премьер-министр французской Пятой республики Мишель Дебре.

В 1934 году поступил в знаменитую Высшую нормальную школу, в 1937 году был призван в армию. Во время оккупации Франции фашистами, будучи евреем, скрывался от гестапо по подложным документам. В 1943 году, тем не менее, защитил диссертацию в Страсбурге. После войны был профессором в Сорбонне и Политехнической школе.

Основные работы в области функционального анализа, особенно теории обобщённых функций, за обобщение результатов которой получил в 1950 году Филдсовскую премию . Позднее Шварц усилил ранее полученные результаты, доказав теоремы о двойственности в пространствах Фреше. Также важны его работы в области топологии и математической физики.

Среди его учеников наиболее известен Александр Гротендик.

Также занимался активной общественной деятельностью, был человеком левых взглядов , выступал против французской и американской интервенции во Вьетнаме, французской интервенции во время алжирской войны и советской во время афганской войны.

✵ 5. Март 1915 – 4. Июль 2002

Шварц, Лоран: 4 цитаты 0 Нравится

Шварц, Лоран: Цитаты на английском языке

“What is important is to deeply understand things and their relations to each other. This is where intelligence lies. The fact of being quick or slow isn't really relevant.”

Help us translate this quote

Laurent Schwartz

A Mathematician Grappling With His Century (2001). Quoted in slide no.22 https://edpolicy.stanford.edu/sites/default/files/events/materials/elgw-boaler-ppt.pdf
Контексте: I was always deeply uncertain about my own intellectual capacity; I thought I was unintelligent. And it is true that I was, and still am, rather slow. I need time to seize things because I always need to understand them fully. Even when I was the first to answer the teacher's questions, I knew it was because they happened to be questions to which I already knew the answer. But if a new question arose, usually students who weren't as good as I was answered before me. Towards the end of the eleventh grade, I secretly thought of myself as stupid. I worried about this for a long time. Not only did I believe I was stupid, but I couldn't understand the contradiction between this stupidity and my good grades. I never talked about this to anyone, but I always felt convinced that my imposture would someday be revealed: the whole world and myself would finally see that what looked like intelligence was really just an illusion. If this ever happened, apparently no one noticed it, and I’m still just as slow. (...)At the end of the eleventh grade, I took the measure of the situation, and came to the conclusion that rapidity doesn't have a precise relation to intelligence. What is important is to deeply understand things and their relations to each other. This is where intelligence lies. The fact of being quick or slow isn't really relevant. Naturally, it's helpful to be quick, like it is to have a good memory. But it's neither necessary nor sufficient for intellectual success.