Иоганн Фридрих Гербарт цитаты

Иога́нн Фри́дрих Ге́рбарт — немецкий философ, психолог, педагог. Один из основателей научной педагогики. Wikipedia

✵ 4. Май 1776 – 14. Август 1841

Иоганн Фридрих Гербарт фото

Иоганн Фридрих Гербарт: 3 цитаты 2 Нравится

Иоганн Фридрих Гербарт цитаты

Этот перевод ждет рассмотрения. Правильный ли перевод?

„Всем знакомая заповедь гласит, что учитель должен пробуждать интерес своих учеников ко всему, чему он учит. Тем не менее, эта заповедь обычно подразумевается и понимается как обозначение идеи, что обучение - это конечная цель, а интерес служит для её достижения. Я хочу поменять эти убеждения местами. Обучение должно служить пробуждению интереса. Обучение преходяще, но интерес должен длиться всю жизнь.“

Иоганн Фридрих Гербарт

О жизни , Об идеях , Об обучении , Об учителях

Иоганн Фридрих Гербарт: Цитаты на английском языке

“It is of course a familiar precept that the teacher must try to arouse the interest of his pupils in all that he teaches. However, this precept is generally meant and understood to denote the idea that learning is the end and interest the means to attain it. I wish to reverse that relationship. Learning must serve the purpose of creating interest. Learning is transient, but interest must be lifelong.”

Help us translate this quote

Johann Friedrich Herbart

Herbart (1982c, p. 97), as cited in: Norbert Hilgenheger, "Johann Friedrich Herbart (1776-1841)." Kwartalnik Pedagogiczny 3-4 (1999): 5-26.

“The intention with which the educator is to approach his work, this practical reflection, provisionally detailed down to the measures which our present state of knowledge suggests we should choose, is to my mind the first half of pedagogics. But there must be a second in which the possibility of education is theoretically explained and presented with its limitations in the light of changing circumstances.”

Help us translate this quote

Johann Friedrich Herbart

Herbart (1982b, p. 22), as cited in: Norbert Hilgenheger, "Johann Friedrich Herbart (1776-1841)." Kwartalnik Pedagogiczny 3-4 (1999): 5-26.