Самые новые цитаты
страница 32

Эта цитата ждет обзора.

„«Люди слова» бывают разных типов: священники, писцы, пророки, писатели, художники, профессора, студенты, вообще интеллигенция. Там, где чтение и письмо – трудное искусство, например в Китае, простая грамотность уже дает право на звание «человека слова».
Так было и в Древнем Египте, где искусство иероглифов было монополией немногих.
Для «людей слова» всех родов характерна жажда всеобщего признания, которая определяет их отношение к существующему порядку.“

Эрик Хоффер (1898–1983) американский философ

чтение
Источник: Человек убежденный. Личность, власть и массовые движения

О мужчинах , О чтении , Об исскустве

Эта цитата ждет обзора.

„Учитель
Если все зададут себе вопрос, кто мы, ответ будет только один - это неизвестность.

Если кто-то считает себя учителем и это его определённый ответ себе, это значит, что он никогда не был свободой бездонного самопознания, бездонной глубины.

Ты не за кем не должен следовать, если ты глубоко и проницательно понимаешь, как устроено единое сознание.

Суть единого сознания никогда не было тем единством, которым управляют спецслужбы и владыки мира сего.

Настоящая жизнь, это не жизнь учителя, настоящая жизнь, это когда ты живёшь и дышишь каждый день тем, о чём никогда не знал ни один учитель, ни один авторитет этого мира.

Настоящая духовная жизнь, это не то, к чему готовы все учителя, настоящая жизнь, это то, к чему никто не готов в этом мире.

Реальностью никогда не было то, к чему все заранее могут быть готовы.

То, к чему вас предварительно готовят учителя этого мира никогда не было тем, к чему заранее подготовиться невозможно.

Именно то, к чему готовы учителя, никогда не было той реальностью, к которой невозможно предварительно подготовиться.

Духовное бессмертие никогда не было тем, что помогает ищущему быть таким определением как учитель или ученик.

Духовное истинное развитие никогда не было тем, чему можно обучиться за счёт таких определений как учитель или ученик.

Действия ищущего, которые помогают ищущему стать учителем или учеником, обусловлены системой упорядочивания хаоса.

Достижения, поступки и действия любого учителя, которые обусловлены началом и концом или борьбой за различия, не имеют к духовному развитию никакого отношения.

Высший уровень духовного развития, это отсутствие вопросов и ответов, отсутствие двойственности.

Деятельность ищущего, которая помогает ищущему стать проводником, обусловлена страхом неизвестности.

Противоречия рождаются в головах тех, кто никогда не понимал, что

Бог, это тот мир, в котором отсутствуют различия, отсутствует дуальное воззрение, отсутствует дуальная рознь.

Всё, что хорошо для достижения учителя не существует в безграничности.

Быть учителем, это значит быть тем, чему возможно научиться.

Быть тем, чему невозможно научиться, это значит не быть учителем или учеником.

Быть обученным, это значит быть ограничением, потому что любое обучение обусловлено упорядочиванием хаоса.

Обучаемые люди хороши для контроля и управления, но не для свободы.

В формате общепринятости отлично всё, что хорошо для контроля и управления.

Ученики, это основной ресурс для эффективного управления в мире учителей.

Тот, кто обучает своих последователей, тот обусловлен обучаемым, а обучаемые последователи, это главный ресурс для управления.

То, чем возможно управлять, вне реальности.

Реальность, это только то, чему невозможно обучиться и чем невозможно управлять.

Учитель, это тот, кто превращает вопрошающих и ищущих в своё обучение, в котором всё соткано из системы управления, из системы упорядочивания хаоса.

Учитель и проводник превращают всех ищущих и заблудших в своё обучение, в свою дорогу обучения, которая соткана из страха неизвестности, из страха бездорожья, из страха заблудиться.

Кто боится без образования пропасть, тот является тем, кем легче с помощью образования и обучения управлять.

Управлять проще теми, кто боится без обучения пропасть.

Чем лучше ученик всему обучается, тем легче учителю им управлять.

Всё, что учитель может дать ученику, это мост между контролем и упорядочиванием хаоса.

Учитель, это иллюзия, когда его действия, знания и его помощь стоит как мост между контролем и свободой.

Обучаемость, это мост между контролем, управлением и упорядочиванием хаоса.

Податливого к обучению ученика всегда легко превратить в марионетку управления учителя. Обучение, это инструмент управления.

Лучшая марионетка в руках управления, это та марионетка, которую легко превратили в обучение.

Обучаемость, это лучший инструмент для управления, контроля и наставничества.

Наставничество и контроль, и система упорядочивания хаоса, вот из чего соткана вся суть учителя.

Обучаемость помогает временно контролировать хаос.

Обучаемость, это строительство пути наставничества, на котором формируется и укореняется авторитет учителя.

Без обучаемости учеников не будет учителя, поэтому обучаемость помогает контролировать формирование учителя.

Обучаемость, это лучший вариант для возможности стать учителем и управленцем.

Наставничество и контроль, обучение и ученик, это один организм неразрывного пути одной системы.

Ученик, это канал, по которому передаётся воля ученика в руки управления учителя.

Нет реальности там, где ты передаёшь свою волю в руки управления учителя.

Свободная воля за пределами какого-либо управления.

Учитель всегда формируется там, где есть обучаемость.

Там, где всё настолько безгранично и безмерно, что ничему невозможно обучиться, там отсутствуют ученики и учителя, и проводники.

Там, где развёртывается обучаемость, там контроль.

Обучаемость и контроль неразрывны, потому что обучаемость и контроль, это одна система упорядочивания хаоса.

Управлять и контролировать всегда легко там, где развёртывается обучаемость.

Где есть обучаемость, там есть все шансы и возможности стать учителем для всех желающих.

Нет шансов и возможности стать учителем там, где невозможно ничему обучиться.

Нет шансов стать учителем или проводником там, где нет причин для того, чтобы стать учителем или проводником.

Природа сознания беспричинна, поэтому в этой природе не существует причин, из-за которой появляются учителя, наставники и проводники.

Нереально всё, что становится причиной для формирования учителя или ученика, потому что природа единого сознания беспричинна.

Причина, контроль и обучаемость, это то, без чего никто не станет учителем или проводником.

Обучаемость помогает учителю контролировать обучаемых.

Каждый учитель соткан из иллюзий, потому что каждый учитель обусловлен системой послушания своих учеников.

Сила знания, система послушания, это одна система управления в руках учителя.

В иллюзиях находятся все ученики, которые обусловлены системой послушания, потому что реальность вне всяких систем.

Хорошо обучаемые люди создают определения учителя с помощью знаний, которыми подкармливает их учитель.

Обучаемость, это механизм, в котором встроена учительская программа управления, которая помогает учителю быть учителем.

В каждого ученика каждый учитель вкладывает механизм послушания, механизм управляемости.

То, чему обучился учитель, является механизмом встроенного управления, поэтому учитель использует обучаемость как инструмент управления.

Всё, что связано с управлением, обусловлено страхом смерти, страхом хаоса, страхом неопределённости.

Кто начинает не с себя, а с учителя, тот готов только к тем изменениям, в которых учителю легко контролировать и управлять учениками.

Ученики, которые готовы к учителю, не понимают, что готовым можно быть только к тому, что предсказуемо.

Что непредсказуемо, к тому невозможно заранее быть готовым.

Легко всегда управлять теми, кто начинает не с себя, а с учителей и проводников.

Самопознание вымерло с того самого момента, как вы начинаете не с себя, а с учителя или с проводника.

Когда ученик готов, тогда появляется учитель, потому что предсказуемое всегда появляется там, к чему каждый из вас заранее подготовился.

Идея учителя и управленческая идея неразрывно связаны, как один организм системы.

Когда ты начинаешь с себя, ты начинаешь с чистого листа, а не с того, что знает каждый учитель.

Когда ты начинаешь с того, что пахнет управленческой идеей, это значит, что ты находишься в ограничении систем.

На чистом листе сознания не существует управленческих идей, которыми пропитаны все проводники и учителя.

Все, кто называют себя учителем, поводырём, наставником или проводником, это все, кто пропитаны управленческой идеей и системой контроля.

Ты родился чистым листом и чистым листом умрёшь, поэтому ты никогда не был тем, что установлено и заточено под управленческую идею.

Заявить о себе, «я учитель», заявить о себе, что «я управленческая идея», это одно и то же заявление. Кто стал проекцией управленческих идей, тот находится в иллюзиях.

Обучаемый человек, это марионетка управленческих идей.

Идея учителя, это управленческая идея, которая готовит тебя встать в ряды системы.

В систему упорядочивания хаоса превращают всех, кого пропитали управленческой идеей.

Ты чистый лист всегда и везде, поэтому ты никогда не был тем, кто исписан и начертан знаниями управленческих идей.

Проводник, учитель, это ходячая управленческая идея, которая не имеет никакого отношения к чистому листу сознания.

Каждая управленческая идея находится под властью контроля.

Учителем невозможно стать, если ты не интегрируешься в систему управленческой идеи.

Обучение и управленческие идеи порождают друг друга.

Все, кто стали проводниками и учителями, срастаются с системой контроля, с системой управленческих идей. Каждое обучение ученика неразрывно связано с контролем учителя.

Как обучаются ученики, на этой закваске растёт и выстраивается управление каждого учителя.

Управленец и подчинённый, это один организм, и друг без друга ни один из них в отдельности не сможет стать ни управленцем, ни подчинённым.

То, кем ты не можешь стать без кого-то другого, соткано из иллюзий.

Когда твоё назначение учителя не может возникнуть без ученика, это значит, что тебе пора понять, что, то, кем ты есть, не зависит от других.

На обучении учеников растёт и формируется управленческая идея учителя.

Всё, что в учителе формируется благодаря ученикам, не есть реальностью духовного бессмертия.

Любое твоё формирования за счёт других, принадлежит тленному миру, иллюзорному миру.

Всё, что формируется за счёт управленческих идей - иллюзорно.

Обучаемость подчинённого, которая обусловлена управленческой идеей управленца, никогда не была реальностью Бога.

Обучаемость ученика, которая обусловлена управленческой идеей учителя, никогда не была свободой.

Управление учителя, которое строится на закваске обучаемости ученика, никогда не было реальностью божественного.

На предпосылке обучаемости учеников учитель может построить только иллюзии своего управления.

Учитель, это ловец снов, поэтому обучение, это сеть сновидений его учеников.

Только через обучаемость учеников учитель может понять, как устроено его управление.

Обучаемость, это ловушка, приманка, на которую ловится тот, кто находится под властью управленческой идеи.

Обучение, это то самое место, на котором можно увидеть всю уязвимость и слабость управления.

Управляемые, это крючок, приманка, на который ловятся все, кто хочет стать учителем, управленцем или проводником.

Контроль и напряжение, это одно и то же, когда дело касается управления.

Обучить возможно только контролируемых, поэтому всех, кого обучил учитель, отражают напряжение учителя, которое называется контроль.

Обучаемые люди, это всегда те, кто подвластны контролю.

Всё, чему учеников обучил учитель, является инструментом управления.

Любое обучение, советы, напутствие, это инструмент управления в руках тех, кто хочет стать лидером мнения.

Оружие управления, которое находится в руках учителей, обусловлено управленческими идеями и системой контроля.

Каждый учитель совершенствует своё оружие управления, которое можно увидеть и уловить в каждом этапе его обучения.

Современная обучаемость соткана из оружия управленческих идеей.

В руках каждого лидера есть оружие, которое соткано из управленческих идей.

В каждую обучаемость учеников встроен механизм управленческих идей учителя.

Без управленческих установок, идей и систем, ни один желающий стать учителем, не станет учителем.

Чем выше учитель подымает планку своих требований, планку установок, планку дрессировок, планку своих методик и планку обучений, тем выше подымается планка управленческих идей в голове учителя.

Чем выше управляемость, тем больше управляемых вокруг учителя.

Обучатель и обучаемый, ведущий и ведомый, обоюдно находятся в системе контроля.

Учителю не нужны упрямые, учителю нужны послушные и обучаемые, иначе он не сможет контролировать и реализовать управленческую идею.

Каждый ученик, это возможность для каждого учителя открыть свой потенциал для эффективного руководства.

Обучаемость и руководство неразрывно связано друг с другом, поэтому в состоянии обучаемости и в руководящем состоянии невозможно что-либо познать за пределами смерти.

Руководящая должность никогда не была местом божественного излияния.

Статусное место или место спасения от хаоса никогда не было местом божественной реальности.

Там, где раскрывается потенциал для эффективного руководства, там всё обусловлено страхом смерти, страхом хаоса.

Учитель, это ходячий норматив, которому подчиняются ученики.

Любая управленческая идея учителя обусловлена системным нормам и правилам, системным упорядочиванием хаоса.

Подконтрольные ученики всегда поддаются системным нормам и правилам учителя.

Ученик чаще всего становится валютой удобного и выгодного выживания учителя.

Лучшей валютой управления учителя, является, конечно же, ученик.

То, чему вас обучает искусственный интеллект, является валютой управления людей.

Лучшие ученики для учителя, это именно те ученики, которые создают комфортные и лучшие условия для управления и контроля.

Кто создаёт лучшие и комфортные условия для того, чтоб стать учителем, является лучшим учеником для учителя.

Подконтрольные ученики лучше всего создают великолепные условия для того, чтоб учитель ими эффективно управлял.

Каждый ученик, это камертон для управления.

Кто учится, тот влияет на тех, кто их учит.

Кто учится, тот заражается управленческими идеями, ради которых он берётся учить других.

Кто учится, тот зависит от управленческих условий.

Кто учит, тому нужны комфортные условия для управления и контроля.

Чем меньше хотят учиться ученики, тем больше нужен жёсткий контроль в процессе обучения.

Кто внутри себя свободен, тот лучше всего адаптирован к жизни без помощи учителя, проводников и помощников.

Кто зависит от знаний, тот легче поддаётся к управлению учителя.

Ученик, это инструмент, который помогает стать учителем.

Учение - это инструмент контроля.

Без управленческих идей никто не способен стать учителем.

Учитель не терпит неподатливости, поэтому обучаемость является лучшей дрессурой.

Учителям нужны те, кто стремится к учениям, потому что без учений управленческие идеи рухнут.

Слуги учителей без обучаемости бесполезны для системы управления.

Ученики, которые не любят учиться, вносят только беспорядок в систему управления.

Система учения, это фундамент надёжного контроля.

Без учения каждый учитель выглядит слишком жёсткий в своём управлении.

Обучаемый ученик, это адаптер, который заточен под управление учителя.

Кто из учителей сильнее всего заинтересовал своих учеников в обучении, тот максимально избежал конфликтов в своём управлении.

Где больше хотят учиться, там меньше конфликтов и сопротивления.

Учителем быстрее всего можно стать только на той платформе, на которой интерес учеников обучаться, превосходит сопротивление.

Обучаемость поддерживает иммунитет управления учителя.

Чем сильнее ты заинтересовываешь толпу в обучении, тем сильнее твоя система управления.

Обучаемость учеников, это продолжение управления учителя.

Обучение обеспечивает учителя новыми идеями управления.

Царство управления учителя, это искусство направлять обучаемость учеников в нужном русле.

Хороший учитель как управленец не тот, кто обучает, а тот, у кого есть умение обучать в нужном русле для укрепления управления.

Умение обучать в нужном русле, это залог управляемой эффективности.

Обучение, манипуляция и контроль, укрепляют силу управления учителя.

Чем выше уровень обучаемости в нужном русле, тем более управляема группа.

Чем выше группа заинтересована в обучении, тем эффективнее управляемость группы.

Всем, кем только возможно управлять, никогда не доберутся до тех тайн, которым невозможно обучиться. Тот, кто управляет группой, никогда не познает то, чем невозможно управлять.

Кто много потратил внимания на то, чтоб кем-то управлять, для того, чтоб кого-то чему-то обучить, тот упустил тот самый мир природы

Бога, которым невозможно управлять и невозможно обучиться.

Высокий уровень обучаемости, это показатель высокого уровня управляемости группы.

Уровень обучаемости каждого ученика показывает уровень его управляемости.

Каждый этап обучаемости ученика показывает каждый этап его управляемости.

Насколько сильно группа учеников заинтересована чему-то учиться, настолько сильно учитель сможет управлять этой группой.

Уровень обучаемости, это индикатор управляемости.

Высокая заинтересованность учеников в обучении, в глазах учителя, является индикатором эффективной управляемости группы учеников.

Чтоб кем-то управлять, нужно обучать, чтоб кого-то чему-то обучать, нужно самому обучаться.

Обучение, это ключ к управлению масс.

Нет обучаемости, нет ни управляемости, ни контроля.

Всё, чему учитель может научить своих учеников, помогает учителю снять часть напряжения управления.

Обучаемость отвлекает от управления, потому что обучение и есть часть управления.

Обучаемость, это костыли для хромого управления.

Обучаемость снимает нагрузку со штурвала, когда учитель стоит у штурвала правления.

Управление требует обучения, чтоб никто не догадался, что обучение требует подчинения.

Обучаемые, это главная почва, на которой взрастают высокие цели системного управления, системного роста управленческих идей.

Обучаемые, это главная причина, из-за которой реализуется вся система управления учителя и вся система его методологий.

Обучаемые, это главная мишень целей системного управления.

Учитель, это ходячая система управления, потому что само слово или понятие «учить», соткано из системы наставничества для обучаемых.

Обучиться возможно только тому, что систематизировано, а всё, что систематизировано, является ограничением.

Любое наставничество, это система упорядочивания хаоса, которое сужает разум человека до систематизированного ограничения.

Контроль и наставничество, которое создано для обучаемых, соткано из системы упорядочивания хаоса.

Система упорядочивания хаоса, это и есть предиктор для всех, кто подконтролен власти.

Кто находится под властью управленческой идеи, тот всегда знает, как управление процветает за счёт обучаемости.

Чем выше обучаемость, тем выше растёт рассвет управления.

Управление учителя сильнее всего цветёт там, где ищущие заинтересованы в обучаемости.

Там, где вы видите высокий рост обучаемости, там непременно вы увидите высокий уровень управляемости.

Обучаемый ученик, это послушная и управляемая сила, которая помогает учителю быть на вершине управленческой цепи.

Обучаемость - это путь невидимого управления, которое находится в руках учителя.

Для невидимого управления необходимо обучение, которое ведёт всех в то русло, которое необходимо для учителя.

Чем больше вас учитель чему-то учит, тем больше он вносит новые дополнительные правила для дополнительного управления.

Чем выше ступень вашего обучения, тем больше правил на новой ступени обучения.

Где внедряют всё больше и больше новых правил, тем проще управлять.

Чем выше ступень обучения, тем выше ступень новых дополнительных правил, а чем выше ступень новых правил, тем выше ступень управления.

Везде, где хотят управлять без насилия, везде применяется инструмент обучения.

Там, где есть обучение, там управление и власть реализуется без насилия.

Искусственный интеллект потому вас обучает, чтоб без насилия вами управлять.

Весь мир искусственного интеллекта соткан из обучаемости, потому что обучение формирует управляемое общество, поэтому в нашем современном мире, неслучайно, именно в этом периоде времени так много развелось учителей и проводников, которые готовят общество к тому миру, в котором обучаемость будет главным инструментом управления.

Современные стратегии обучения формируют управляемых учителей, которые готовят учеников к обучаемости для новой системы власти математических функций ИИ.

Современные учителя, даже не подозревают, что они всего лишь тренажёры, которые обучают общество к обучаемости, так как современная обучаемость будет главным инструментом управления.

Без обучаемости в современном обществе управление невозможно.

Все будут не работать, а обучаться, потому что обучение станет главным ключом власти предиктора.

Чем выше контроль, тем выше обучаемость в нужном русле.

Современный повышенный контроль невозможен без повышенной обучаемости, поэтому современный мир, это мир обучаемости, а не трудоёмкой силовой пахоты.

Учителя, которые обучают учеников, даже не подозревают, к чему они готовят своих учеников, потому что учителя не понимают, что обучаемое в современном мире, является рычагом, инструментом контроля и власти.

Все учителя, которые тешили себя властью и укрепляли своё управление с помощью обучения, даже не представляли, какой системе они служили всё это время, потому что современная система, это матрица, в которой обучаемые служат рычагом управления, вычисления и контроля.

Обучаемые, которые раньше служили авторитетам и учителям, теперь подсознательно готовы, чтоб стать эстафетой нового времени, в котором обучение служит пультом управления ИИ.

Обучение в сегодняшнем мире, это рычаг, это пульт, это инструмент управления технотронной власти.

Все, кто участвовал в том, чтоб кого-то обучать, неосознанно готовили всех к той системе, в которой обучение служит пультом управления и контроля.

Кто не дурак, тот догадается, почему именно сейчас так много развелось учителей, обучателей и проводников, и советчиков, потому что сейчас обучение стало новым трендом, новым ключом, новым рычагом для контроля, вычисления и современного управления.

Все, кто был обучателем, готовили всех к той системе, в которой обучаемые служат рычагом управления и власти системы.

Не удивлюсь, если скоро появится новая религия с сокрытым контекстом между строк, которая гласит: «Если я обучаюсь, значит я существую».

В современном мире, если ты не обучаешься, значит у тебя меньше шансов на существование, потому что обучаемость, это главный рычаг управления в современном мире.

Обучаемость адаптирует ученика под нужды учителя, и всё это нужно было системе, чтоб учителя превращали ученика в обучение, которое в будущем станет рычагом управления для будущих систем власти в лице ИИ.

Все современные учителя и проводники были использованы системой для того, чтоб учителя, с помощью обучаемости, адаптировали ищущего под нужды учителя, чтоб в будущем такая же модель адаптации любого человека произошла под нужды управления той системы, которая когда-то позволила всей армии учителей и проводников, с помощью обучения, подогнать всех ищущих под нужды системы.

Как только система возьмётся глобально за то, чтоб обучаемость стала адаптацией человека под нужды системы управления, как тут же, все учителя и проводники, и терапевты-самоучки потеряют такую возможность обучать без лицензии и без обучаемого образования.

Какие нужды управления, какое русло управления, таким и будет обучение в современном мире.

Какая высота управления, такая высота обучаемости, которая адаптирует любого человека под нужды системы.

Система давно вычислила, что всем обучаемым проще адаптироваться под нужды системы, чем сопротивляться течению в русле системы.

Плыть по течению управления проще тем, кто обучается по лекалам системы.

Кто ищет учителя, тому легче и проще плыть по течению управления к обучаемым горизонтам.

Кто боится пропасть без обучения, тот обучается ради того, чтоб проще плыть по течению управления, лишь бы уцелеть и не пропасть в забвении.

Чем лучше обучаемость, тем выше управленческий эффект, поэтому каждый учитель стремится к эффективности управления за счёт обучения.

Обучаемость, это фундамент того, кто хочет стать лидером мнения, лидером воли ищущих, лидером неудовлетворённых.
Неудовлетворённый всегда чему-то обучается, потому что ему чего-то не хватает из-за недопонимания, что такое целостность и единство.

Вами всегда будут управлять, пока обучаемость будет являться фундаментом контроля, фундаментом вычисления, фундаментом управления, фундаментом системы.

Обучаемость, это фундамент предсказуемого, которым управляют все учителя мира.

Обучаемость помогает вас превратить в предсказуемое, которым легко управлять и контролировать учителю, лидеру, поводырю или системе.

Фундамент как стать учителем, основывается на том, чтоб каждого ищущего превращать в обучаемость.

Обучаемые, это предсказуемый материал, из которого лепят и мнут под нужды либо учителя, либо лидера, либо авторитета, либо системы.

Обучаемый, это лучший материал для лёгкого управления.

Обучаемый никогда не станет выше в понимании того разума, который вышел за пределы игры учителя и ученика.

Обучаемые в руках учителя, это материал для лёгкого управления, для лёгкой лепки и формировки.

Где нет обучения, там примитивное управление, потому что эффективное управление возможно только там, где процветает и растёт обучаемость.

Не хватает сил и ресурсов на контроль и управления у того учителя, который не понимает, что обучаемость снижает нагрузки и затраты на контроль. Системная обучаемость, это гарантия системного управления.

Система потихоньку снимает с вершин олимпа тех авторитетов, которые претендовали на обучаемость как на систему управления, чтоб материально разбогатеть.

Все, кто хочет разбогатеть в плане преимуществ, тот всегда смотрит на обучение как на гарантию системного управления.

Каждое хитросплетённое управление закамуфлировано встроено в любое системное обучение.

В твоих спорностях к обучению всегда можно найти архитектуру встроенного управления, если быть внимательным.

Обучаемость есть двух видов: активной формы контроля и пассивной формы контроля.

Истинное духовное развитие никогда не развивается через контроль.

Псевдодуховное развитие, это контроль, который превращается в развитие через системную обучаемость.

Современная разработка обучаемости, это лучший способ, который помогает без давления и насилия управлять огромнейшей толпой.

Там, где никто не рискует прикоснуться к тому, чему невозможно обучиться, там обучение является высшей драгоценностью, высшим активом управления.

Кто ещё не понял в современном мире, что обучение, это самый ценный актив управления, тот не понял, кем были все учителя, оракулы, шаманы и проводники этого мира во всех эпохах.

Обучаемые, это самый ценный актив власти во всех течениях, всех эпох.

Управляемые, это самый ценный актив власти, даже в пещерных временах.

Предсказуемые люди любят контроль именно там, где лучше всего проистекает их обучаемость.

Без контроля не существует обучаемости, поэтому обучаемость, это лучший ресурс для самого эффективного контроля.

Обучаемость, это установка с вектором и алгоритмами управляемости.

Без управляемости нет обучаемости, без обучаемости нет эффективной управляемости.

Обучение - залог стабильности управления.

Обучение - это послушание, дисциплина и смирение, в котором встроена стабильность управления.

Все обучаемые ищущие, это мишени учительского контроля над поведением.

Все, кто предсказуемы, легче всего превращаются в обучаемость, которая служит опорой контроля над поведением и мышлением.

Чем выше обучаемость, тем гибче упорядочивание хаоса.

Обучаемость учеников помогает учителю контролировать учеников без конфликтов, без препятствий.

Обучаемого легче всего убедить, внушить и вдохновить на то, чтоб служить управлению системы учителя или системы ИИ.

Предсказуемые всегда легко вдохновляются тому, что находится под властью учителей и их управления.

Ты никогда не был индикатором управляемости, если ты осознал в себе то, чему невозможно обучиться.

Тобой не сможет управлять ни один учитель, если ты прикоснёшься в себе к тому, чему невозможно обучиться.

То, что понимают учителя и то, что хотят учителя, чтоб вы понимали, и есть тем индикатором управляемости.

Каждый кто нашёл учителя, продвигается как индикатор управления через обучаемость, потому что обучаемость, это главный индикатор управляемости.

Все, кто учат друг друга чему-то, пытаются по обучаемости понять силу своего управления и влияния.

Кто вас обучает тому, что помогает ему как учителю стать авторитетом мнения, авторитетом влияния, тот вас связывает со своей системой управления.

Там, где царствует контроль, там нет свободы, поэтому задумайтесь, а обитает ли свобода там, где обучаемость является двигателем контроля?!

Там, где расцветает истинная мудрость, там нет контроля, там жизнь спонтанная как тайна Бога.

Птицам нужно обучаться летать, а небу не нужны даже крылья, чтоб быть небом без полёта.

То, из-за чего человек становится учителем, является двигателем контроля и управления.

Чем большим обучением напичканы все, тем легче управлять всеми.

Учитель всегда делает так, чтоб было легко контролировать и управлять учениками, поэтому учителя сделали всё, чтоб было легче управлять ищущими.

Культ учителя, культ проводника, культ обучения, этот один и тот же культ, который помогает всем управлять.

Везде, где вы видите культ учителя, именно там вы увидите обученных людей, которыми проще управлять за счёт обучаемости.

Все, кто служит учителю, тем проще ими управлять в любой системе управления.

Обучаемость, это первая ступенька к управляемости в данной эпохе, в следующей эпохе будет другая ступенька управляемости.

Обучаемость под влиянием учителя, это закамуфлированный механизм управления учителя.

Любая обучаемость в современной эпохе, это закамуфлированный механизм власти и контроля.

Обучаемость, это скрытый механизм вычисления для управления.

Инструментом системы является каждый учитель, который превратил своего ученика в обучаемость.

Истинное развитие не имеет никакого отношения к обучению как к инструменту управления и контроля.

Духовное развитие не имеет никакого отношения к обучению, которое связано с упорядочиванием хаоса.

Везде, где вы видите обучение как эффективный бизнес, именно там вас превращают в инструмент управления для системы.

Обучение, это основная база для понимания того, что такое управление, что такое влияние учителя, что такое внушение или гипноз системы.

Основной базис управления является то, что помогает ищущему стать учителем, который является тренажёром, на котором все ищущие готовятся к будущей системе власти нового времени.

Обучение создаёт базу понимания того, кем является учитель в системе управления.

Когда учитель вас хвалит за умение обучаться, он вас хвалит за те условия, которые вы предоставили для успешного контроля и управления, для превосходства и доминантности.

Там, где отсутствует доминантность, превосходство, иерархические ценности и касты, и статусы обучаемости, там не существует никакого учителя.

Целостность себя не разделяет на ученика и учителя.

Вся кастовая учительская знать всех поколений ушедших времён не существуют в мире, в котором отсутствуют иерархические ценности и статусы, и обозначения значимости, обозначения всезнания, обозначения влияния.

В целостности не существует таких различий как ученик и учитель, потому что в целостности не существует тех, кто без друг друга не могут стать либо учителем, либо учеником.

Учитель и ученик обусловлены борьбой за различия.

Все, кто хотят сильнее отличаться от учеников и от ищущих, становятся учителями, потому что боятся быть никем без никого.

Учитель без ученика не является учителем, как ответ не возникает без вопросов, без причин.

Учитель, это тот, кто якобы что-то нашёл, чтоб отличаться от тех, кто ещё ищет что-то.

Всё, что возможно найти – тленно, конечно и временно.

Все условия, которые успешны для управления, либо для контроля, принадлежат тленному миру.

Где в современном мире успешное обучение, там успешный контроль и управление.

Обучаемые ученики, это лучший полигон для управления и контроля учителя.

Обучаемая сила, это управляемая сила.

Сила высшего разума за пределами обучения, за пределами управления.

Сила, которая за вами следит и шпионит, принадлежит матрице системы.

Обучаемая масса, это эпоха самого эффективного управления за последнее время.

Лучшая почва для управления в современном мире, это обучаемость.

Обучаемая масса, это лучший полигон для того, чтоб разрабатывать лучшие модели стратегий, тактик, контекстов, логистики, смыслов, концепций для более эффективного управления.

Вас награждают за обучаемость дипломами и наградами не за свободу воли, а за то, что обучаемость в системе, это основной ключ к управлению.

Учитель очень ценить и поощряет своих учеников за обучаемость, потому что обучаемость, это главный пульт управления.

Там, где ценят обучаемость, там можете не сомневаться, что все там находятся в системе управления.

Система всегда будет поощрять и ценить тех ищущих, которые ценят обучаемость, потому что обучаемость и есть ключ к управлению.

Чем больше учитель пропитывается новыми управленческими идеями, тем выше он подымает планку обучаемости.

Догадайтесь, кто такие учителя, если ученики легко подстраиваются под контроль как обученные фантомы.

Учитель заинтересован в вашей высокой обучаемости, потому что для него, это залог высококачественного контроля и управления.

Как жизнь кощея лежит в яйце, так жизнь статуса учителя лежит в учениках, потому что без учеников он теряет статус учителя, как кощей теряет свою жизнь без иглы.

За ширмой обучения, управление и влияние учителя выглядит для учеников незаметным.

Всё управление более незаметно под видом обучения, чем под видом давления и силы.

Обучение помогает системе скрыть свои намерения управления и контроль.

Учитель развивает своё влияние, свою миссию, свои стратегии, свои манипуляции, свой контроль там, где царствует обучение.

Эксплуатация учеников развивается незаметней всего под покровом обучаемости.

Современная власть системы будет теперь развиваться там, где есть обучаемость и обучаемые. Обучаемые ученики, это камертон для влияния учителя.

Обучаемость способствует служению, обслуживанию и покорности системы.

Обучаемость ищущих - фундамент гибкого и сильного влияния, кто себя нашёл в системе упорядочивания хаоса.

Каждый учитель готовит каждого ученика к смирению, к покорности, к служению, к послушанию.

Если ты не покоришься учителю, он тут же назовёт тебя гордыней, потому что свободе не позволено быть там, где царствует обучение, послушание и покорность.

Послушание и смирение, это невидимые плоды влияния учителя, влияния системы.

Уроки знания учителя обучают вас не только знаниям, но и подчинению системе, подчинению учителю.

Покорность и служение главный итог обучаемости, который ценит учитель.

Учитель воспитывает не только вас, но и вашу психологию покорности.

Каждый учитель прокладывает для вас путь к системе, которой вы должны будете подчиниться по такой же схеме обучаемости, по которой вы следовали за учителем.

Учитель, это первый вестник, спутник и наставник на пути, на котором он вас готовит через обучения к системе.

Все, потому находятся сейчас в системе, в матрице порабощения, потому что все учителя проложили туда путь через обучаемость.

Учителя всех мастей, это служители системы, поэтому система благодарит каждого учителя, которые научили всех ищущих покоряться через обучение.

Там, где учитель, там системное послушание.

Уметь слепо подчиняться, это смысл современного образования и учения, которое особенно ценно для тех, кто управляет.

Для системы управления каждый учитель, это ценный мастер, который разрабатывает для системы слепое послушание, слепое повиновение, слепое прислуживание, старательность, исполнительность и подчинение дремлющих.

Система ценит тех учителей, которым удаётся превратить учеников в обучательное повиновение, подчинение, услужливость.

Каждый учитель готовит каждого ученика в покорности к подчинению через обучательный процесс, который является важным инструментом и рычагом для управляющей системы.

Каждый учитель готовит каждого ученика к послушанию, покорности, услужливости, приручению, которым эффективно воспользуется система.

Система всегда берёт в плен готовеньких рабов, которых учителя научили через обучение покоряться обучательной системе.

Система обязательно воспользуется теми, кто через обучение становился рабом каждого учителя, в котором бродят и квасятся управленческие идеи.

Система использует каждого учителя, который является архитектором того обучения, через которое продвигается будущее послушание, которое будет подключено к системе.

Каждый учитель, сам того не понимая, выращивает в каждом ученике будущее послушание через обучение именно так, как нужно системе.

Системе не нужно укрощать ищущих и вопрошающих, потому что они уже научены через обучаемость покоряться системе.

Каждый учитель или проводник, это архитектор будущего послушания, которое послужит системе через обучение.

Все, кто стали архитекторами послушания, протаптывали путь для системы, потому что системе очень нужна армия рабов, которая готова повиноваться системе через обучение.

Учитель, которым управляет управленческая идея, однозначно готовил своих учеников к той системе, которая управляет всеми через обучение.

Управленческая система будущего, это та система, которая является архитектором того будущего послушания рабов, которая как по идентичным лекалам очень похожа на систему управления каждого учителя, который через обучение управляет своим учеником.

Система будущего воспитывает людей через обучение, через знание и дисциплину, именно так, как это делали учителя, когда воспитывали своих подопечных в атмосфере знания, учения и дисциплины.

Как воспитывали учителя своих учеников через знания, через дисциплину и обучения, именно таким учителем будущего и будет вся система ИИ.

В каждой школе учителя закладывается готовность к тому системному послушанию, которое будет использовать система власти новой эпохи.

Каждый учитель, сам того не понимая, формирует послушание, которое станет ресурсом, рычагом, фундаментом для продвижения власти будущей системы.

В кого учитель превращает ученика, то и станет механизмом для будущих систем управления.

Учитель, это фабрика послушания учеников, которых через обучение превратят в механизм системы.

То, чему обучает учитель, становится храмом послушания, и этот храм будет служить системным механизмам через обучение будущего.

Учителя, которых система использует в слепую, пытаются создать из учеников именно тот ресурс для подчинения, который соответствует алгоритму системы.

Для подчинения системы, на сегодняшний день, нужны именно те ресурсы для подчинения, которые создают все учителя через обучение.

Каждый учитель всегда превращал своих учеников в тот ресурс, который будет служить системе через обучение.

Учитель, это зеркало системы, которой подчиняется тот ресурс, которые учителя подготовили для послушания через обучение и знания.

Всё, что делает учитель из ученика, будет подходящим ресурсом для подчинения системе.

Системе нужна именно та модель управления через обучение, которая служила веками всем учителям в их системе управления через обучение в течение всего древнего пути.

Искусственный интеллект будет оракулом для всех, именно по той же системе управления, по которой действовали и действуют все учителя мира.

Всё, что внесли учителя в этот мир, ради послушания учеников через обучение, стало примером, образцом и критерием как нужно системе управлять всеми людьми через обучение и знание без применения силы и давления.

Учителя, сами того не подозревая, всё сделали для того, чтоб современные люди стали ресурсом для подчинения системе через знания, через информацию, через обучение.

Система возглавит весь мир, который не может победить.

Все ищущие тренируются у своих учителей, чтоб вырваться из системы на свободу через обучение, чтоб победить систему, но система возглавит то, ради чего все готовы быть послушными.

Система становится учителем, оракулом, чтоб возглавить тот мир, в котором через обучение все становятся дисциплинированными, прирученными, услужливыми и послушными.

Учителя создавали из учеников ресурс для подчинения своей системы управления, это и стало тем проторенным путём, по которому всё воплотится в глобальной системе.

Все люди, которые были под влиянием учителей и проводников, у них уже выработалось то, что нужно системе достичь через обучение для власти.

Системе нужны послушные, поэтому система заимствовала у учителей те плоды работы учителей, которые превращали учеников в послушание.

Послушание, это закамуфлированный результат тех плодов работы каждого учителя, который каждый учитель достиг через систематизированное обучение.

Догадайтесь, кто готовит послушных исполнителей, которые становятся ресурсом для управления системы.

Учитель, это первый агент системы, который готовит послушных исполнителей через обучение, которые стали готовым ресурсом для нового управления.

Кто внимательно смотрел фильм «Матрица», тот заметит, что все учителя, которые обучали Нео, как ему освободиться от системы, были агентами системы, в которой сам Нео стал, в конечном счёте, главой этой системы.

Кто победил дракона, сам становится драконом, так устроена каждая система в мире иллюзий.

Любая борьба с системой превращает тебя в агента системы.

Там, где все готовят послушных исполнителей, там все в системе.

Если ты послушен перед учителями, ты будешь послушен и там, где всё системно управляется через обучение.

Учитель, это путь системы, потому что любая система соткана из того, что в ней куют послушных и приручённых исполнителей.

Быть исполнителем системы, это значит готовить послушных исполнителей.

Учителя и проводники, это исполнители системы, потому что они превращают людей в предсказуемое исполнение, которое защищает их от неопределённости, которым невозможно управлять.

Пока вами хотят управлять в системе, до той поры вас всегда будут защищать от того, чем невозможно управлять.

Все, кто вас защищают от того, чем невозможно управлять, являются агентами системы, которые не совсем понимают, кем они являются в руках системы.

Определённость, это то, чему невозможно обучиться, а учитель, это тот, кто даёт вам именно то обучение, через которое вами возможно управлять, потому что без управления невозможно стать учителем.

Учитель никогда не будет учителем среди тех, кем управлять невозможно, поэтому учитель обучает всех тому, через что у него есть шанс стать учителем.

Учитель может стать учителем только за счёт тех, кем возможно управлять, но за счёт неуправляемых, учителем стать невозможно.

Учитель тратит свою жизнь и своё внимание только на управляемых, но учитель никогда не будет тратить свою жизнь на тех, с кем можно догадаться, что понятийная оболочка учителя, это мираж.

Кто хочет реализоваться как учитель, тот не будет тратит свою жизнь на тех, кто своей неопределённостью, своей свободой, своей правдивостью, своей неуправляемостью, показывает ему, что такой реальности как учитель никогда не существовало там, где всем невозможно управлять, где ничему невозможно обучиться.

Вся реальность только и соткана из того, чему невозможно обучиться и из того, чем невозможно управлять, поэтому все учителя управляют только иллюзиями, все учителя обучают только тому, чего нет в непостижимой реальности Бога.

Реальность учителя соткано только из того, чему возможно обучить, а реальность Бога соткана из того, чему невозможно обучить, и чем невозможно управлять.

Учитель превращает своих учеников только в возможное обучение, а то, чему невозможно обучиться, учитель вас от этого защищает, потому что, если он не будет вас от этого защищать, он перестанет быть учителем.

Учитель является учителем только до того момента, пока не появилась реальность, которой невозможно обучиться, которой невозможно управлять, которую невозможно постичь.

Всё то, за счёт чего ты становишься учителем или проводником, нереально в мире Бога.

Пока учителя вас защищают от того, за счёт чего невозможно стать учителем, до той поры вы находитесь в иллюзиях.

В этом мире есть не только то, за счёт чего становятся учителями, но также в этом мире есть и то, за счёт чего учителем стать просто невозможно, априори.

То, за счёт чего все становятся проводниками и учителями, связано со страхом ко всему тому, что невозможно постичь, что невозможно обучить, что невозможно объяснить, что невозможно обозначить, что невозможно вместить в понятия учитель.

Всё, за счёт чего все становятся учителями и проводниками, связано со страхом ко всему, чем невозможно управлять.

Агенты системы всегда вас защищают от того, чему невозможно обучиться, и чем невозможно управлять, иначе как система сможет вами управлять через обучение?!

Учитель, это агент системы, которого используют в слепую по лекалам системы.

Все учителя, которых вывели на уровень телевиденья, на уровень масс-медиа, на уровень публичного измерения, являются агентами системы, агентами спецслужб.

Кто видит и живёт, и дышит тем, чем невозможно управлять, что невозможно именовать, чему невозможно обучиться и разузнать, тот никогда не будет персоной всепризнанности, персоной славы, персоной, которую носит толпа на руках, он всегда будет персоной нон грата.

Кто с помощью обучения вас защищает от непостижимого и от того, чему невозможно обучиться, и чем невозможно управлять, являются невольными агентами системы, агентами иллюзорного мира.

В каждом обучении учителя спрятаны уроки приручения, уроки повиновения, уроки подчинения, уроки гипноза, уроки системного образования, уроки укрощения, уроки послушания.

В каждом предсказуемом развитии спрятаны уроки повиновения, уроки приручения, уроки послушания.

Учитель, это всегда мост между ищущими и системой, которая полна готовыми ответами.

Учитель, это мост между тем, что ищет ученик и между тем, что управляет учеником.

Учитель, это мост между ищущими и механизмами системного порабощения.

Учитель, это мост между тем, что требует система и тем, что требует ученик.

Когда вы взгляните на жизнь учителей, вы поймёте, что они находятся в такой же системе, как и их ученики.

Учителя, которые продают свои курсы, находятся в денежной системе, которая всех защищает от хаоса и от непредсказуемости.

Посмотрите на тех учителей, которые говорят, что деньги, это божественная энергия, но дело в том, что деньги, это защита от того, чем невозможно управлять.

Деньги вас защищают от того Бога, который соткан из бесконечной неопределённости, неизвестности и непредсказуемости.

Учитель, который обучает за деньги, это мост между учеником и между тем, что требуют денежные условия системы.

Учитель, с одной стороны, вас обучает тому, что он называет свободой, и с другой стороны, он обучает умению подчиняться.

Учитель, это всегда двойные стандарты, с одной стороны, он учит вас умению подчиняться, с другой стороны, он якобы учит вас не от кого не зависеть.

В свободе не существует такого учителя, который учит умению подчинять, продавая вам умение освобождаться.

За умение подчиняться учитель не берёт деньги, учитель берёт деньги только за умение освобождаться.

В обучении учителя скрыты не только знания, но и учёба по умению подчиняться, приручаться.

Каждый учитель, это поставщик послушных кадров, которые так необходимы для ресурса управления системы.

Каждый проводник, наставник или авторитет, это участник механизма по подготовке послушных кадров, которые штампуются на конвейере как заготовки для обработки в системе.

Кто боится неуправляемого, тот благодарит за послушание.

Главные и драгоценные плоды для системы в атмосфере обучения и образования, это послушание и слепая исполнительность власти системы.

Послушание учеников, это главное богатство учителя, без которого невозможно стать учителем, поэтому он как золотоискатель добывает это богатство через обучение учеников.

Обучение, это то, через что каждый учитель становится золотодобытчиком, и золото это называется послушание, повиновение.

Без послушания учеников, учитель не станет учителем, поэтому послушание, это лучшая награда для того, чтобы стать учителем.

Система очень ценит тот факт, что послушание является главным богатством для учителя, потому что без этого богатства не существовало бы учителей, а значит не существовало и той системы, которая взяла на вооружение обучение как инструмент послушания и повиновения.

В системе ценны только результаты, которые через обучения приводят всех к послушанию системы.

Послушание, это самое ценное для системы, иначе без послушания не будет существовать власти любой системы.

Для учителя главным итогом является послушание, потому что без послушания он не сможет стать учителем, а если он сможет стать учителем, он потеряет свои преимущества, свои полномочия, своё звание, свой статус, свою репутацию, свою важность, свою представительность, свои заслуги, свои гарантии, свою значимость, свою выгоду, свои перспективы выживания, своё должностное лицо учителя.

Послушание учеников, это золото для того учителя, который без этого золота ощущает себя нищебродом.

Послушание учеников, это главное золото учителя, которое он ценить превыше всего.

Как учитель ценить послушание превыше всего, точно так же и система ценит послушание превыше всего.

Если учитель воспитывает в вас послушание, это значит, именно это он делает с вашим умом, поэтому всё, что говорит учитель об уме - мираж, потому что ваше послушание, это и есть итог того, что учитель сделал с вашим умом.

Учитель создал механизм послушания, а матрица порабощения использует это послушание, которое сформировалось в учениках через обучение учителей.

Система всегда использует то послушание всех, которое было вылеплено через воспитание и обучение учителей в яслях, в школе и в институте, в эзотерике, в философии, в религии, в НЛП и на курсах проводников.

Везде вас чему-то учат, поэтому система использовала вас через то обучение, через которое вы послушны и покорны.

Всё, что создали учителя веками, именно через это система решила вас использовать как ресурс для послушания и повиновения системе для поддержания системы.

Через учителей в учениках создано именно то послушание, которое использует матрица порабощения.

Быть свободным, это значит быть свободным от авторитетов, потому что система использует послушание, которое создано в учениках через авторитетов, проводников и учителей.

Посмотрите, в какой системе оказались все, и это признак того, что система использовала для своего правления.

Чем сильнее вами хочет править система, тем больше учителей лепят в учениках то, что использует система.

Система наполняет свою форму той заливкой, которая была структурирована в учениках через учителей.

В учениках через учителей есть то послушание, которое является основным ресурсом, которым пользуется система.

Каждый учитель ткёт ту ткань послушания, которая поддерживает систему.

Все дремлющие находятся под властью той системы, которая пользуется ресурсами того послушания, которое в головах дремлющих было выткано учителями.

Подходящая ткань всеобщего послушания для системы, это именно та ткань послушания, которую выткали учителя этого мира в течение веков.

Любой обучаемый процесс несёт в себе то, что вас защищает от того, чему невозможно обучиться.

Любой образовательный процесс любого учителя формирует послушных, формирует тех, кто всю жизнь будет защищаться от того, чему невозможно обучиться и управлять.

Любой образовательный процесс формирует послушных рабов, а не тех, кто видит свою мудрость в том, чему невозможно обучиться, и что невозможно объяснить, понять.

Кто познаёт то, что делает его неуправляемым для системы, тот становится для системы лицом нон грата.

Свободных не куют там, где формируют послушных.

Обучающий процесс проводников или учителей формирует послушных, а не тех, кто видит то, чему невозможно обучиться.

Кто видит то, чему невозможно обучиться, тот и является истинно видящим.

Никто несвободен из тех, за счёт кого кто-то стал учителем, наставником, авторитетом или проводником.

Образовательный процесс формирует послушных для системы, а не для истины.

Учитель и проводник стоят первые в очереди, кто являются инструкторами в пути послушания и подчинения из-за того, что защищает вас от того, чему невозможно обучиться и управлять.

Послушание, это наглядный пример, который помогает учителю ощущать себя учителем.

Обучение и искусство послушания всегда вплетены друг в друга.

Система знает, как важно ценить послушание учителю, потому что это послушание и есть тот путь, который приводит к системе порабощения.

Учитель, это тот, кто готовит учеников к жизни через послушание, но дело в том, что жизнь, это неопределённость, а послушание, это защита от неопределённости.

К системе приходят через послушание, к учителю приходят через послушание, и только к настоящей жизни приходят через свободу.

Кто не понимает, что такое настоящая духовная жизнь и целостность, тот готовит к жизни своих учеников через систему послушания.

Никто не понимает жизнь, кто готовит людей к жизни через советы, которые защищают людей от того, в чём отсутствуют вопросы и ответы.

Учитель готовит учеников к жизни через борьбу за различия, через преодоление различий.

Через послушание о жизни можно понять только иллюзии.

Через послушание невозможно ощутить свободу целостности.

Все учителя готовят своих учеников к жизни через послушание, а это значит, что каждый путь учителя соткан из ложной реальности.

В руках системы через послушание оказываются именно те, кто оказались через послушание в руках учителя.

Как можно готовить учеников к жизни через послушание, если жизнь - это свобода?!

Жизнь, это не обучение послушных, жизнь - это свобода от всех лицедейных ролей учителя или ученика.

Настоящая жизнь, это то, к чему невозможно подготовиться, поэтому жизнью никогда не было то обучение, которое вас подготавливает к жизни, подготавливает к роли послушных исполнителей.

Подготовка к роли послушных исполнителей, это удел учителей, которые готовят всех к жизни через послушание системе.

Любая школа учителей вышколяет послушание до идеального состояния.

Школьное послушание, это и есть школа учителей.

Школа, это полигон воспитания, дрессировки, податливости, исполнительности, услужливости в системном ракурсе.

Послушание, это скрытый урок каждого учителя, которому вы платите деньги за обучение.

Управляемость через послушание возникало задолго до того, как возникала система управления.

Учитель занимается только тем, что управляемо, потому что за счёт неуправляемого учитель исчезает как мираж.

Учитель не может стать учителем за счёт неуправляемого, поэтому учитель живёт ради того, что управляемо через послушание, что управляемое, через обучение.

Учитель творит только предсказуемое, потому что без предсказуемости нет управляемости через послушание.

Если нет управляемости через послушание, тогда нет возможности стать учителем.

Учитель, это раскрытая карта в мире иллюзий.

Сам факт послушания неразрывно связан с предсказуемостью.

Ты мираж, если ты творишь мир через послушание.

Быть архитектором управляемости через послушание, это значит прокладывать дорогу к системе, в которой послушание является ценным ресурсом для власти системы.

Тобой управляют границы иллюзорного мира, если ты стал творцом управляемости через послушание.

Всё связано со страхом смерти, что соткано из управляемости через послушание.

Нет ничего реального, что делается через повиновение, через послушание, через подчинение, через исполнительность, через одобрение, через услужливость.

Быть творцом управляемости через послушание, которое ведёт к системе, это значит обманывать себя.

Ты никогда не был следствием или результатом работы любого учителя, который опирается на систему послушания.

Руководство, которое опирается на систему послушания, ничего реального в себе не содержит.

Каждый ученик, это мираж, если она стал результатом работы учителя, который создаёт управляемость через систему послушания.

Учитель, это первый шаг к формированию упорядочивания хаоса, потому что без системного порядка, учитель не станет учителем.

Учитель, это пещерный шаг к формированию системы послушания, поэтому учитель передаёт эстафету системе, которая будет совершенствовать и создавать новую модель управляемости через послушание.

Послушный гражданин, вот какое будущее будет в новой системе, в которой совершенствуется формирование системного порядка.

Все учителя прошлого, это сигнал того, каким будет системный порядок, который сформирован управлением через послушание.

Учитель вынужден воспитывать в ученике послушание, потому что без послушания такого понятия как учитель не существует.

Всё нереально, что формируется через послушание.

В целостности нет такого понятия и таких функций, и процессов, как послушание, потому что в целостности всё однородно и целостно.

Целостность не разделяется на послушных и управляющих.

Только там, где происходит борьба за отличия, существуют послушные и управляющие.

Без послушания, без предсказуемости и без того, чему возможно обучиться, и без того, чем возможно управлять, такого понятия и такое определение как учитель не существует, и если такого определения как учитель не существует без всего этого, тогда учителя, на самом деле, не существует, потому что Бог, это то, чему невозможно обучиться.

Нет свободы, нет истины в том человеке, который дисциплинирует через знания, через предсказуемое, через послушание.

Свободный человек, это небо, которое не заботится о том, чтоб научить птиц летать.

Свободный человек похож на дикий лес, на дикую Тайгу, на дикие Карпаты, которому не нужен садовник, который привык упорядочивать свой сад и наводить порядки в подстриженном саду.

Всё, что все достигли через управление, связано только со страхом смерти.

Через послушание учителя могут реализовать только свои миражи и свой самообман.

Кто дрессирует людей через послушание, тот всех ведёт к системе, в которой котируются только самые послушные.

Через послушание ты будешь иметь только иллюзорные знания.

Истинные знания начинаются тогда, когда ты свободен и ни к кому не привязан, никому ничего не должен, никого не обязан слушаться или обслуживать.

Послушание, это цель каждого, кто мечтает стать учителем или проводником.

Сколько бы вы денег не платили учителю за обучения, он вас через обучение пошлёт в сторону послушания.

Там, где подготавливают послушных, там орошают прекрасную почву для системы.

На сегодняшний день учителей потому так много, что пришла эпоха системы, которая невидимо помогает учителям в подготовке послушных.

Все учителя исчезнут, в скором времени, когда система станет главным учителем, главным оракулом, которая через обучение готовит послушных людей.

Где вы видели просветлённого учителя, если ни один учитель не замечал, что он есть посредником системы в формировании послушания.

Всё, что сформировала система по поводу послушания, существует благодаря учителям.

Учитель, это и есть прототип системы, только в более глобальных масштабах.

Всё, что выросло в системе, на сегодняшний день, было когда-то посеяно учителями древности.

Семена послушания, благодаря учителям, растут во всех областях системы.

Без учителей не было бы сегодня того, что вас сегодня защищает от неопределённости, неизвестности, непредсказуемости, от хаоса.

Без учителя не было бы того, что сегодня мы называем системой, потому именно учителя первые, кто разрабатывали систему подчинения, систему управления, систему послушания, систему упорядочивания хаоса.

Не было бы учителей, не было бы послушания, потому что не было бы послушания, не было бы учителей.

Система, на сегодняшний день, сильна, именно благодаря учителям, потому что без них не было бы системы послушания.

Если без послушания не существовало бы учителей, то и не существовало бы без послушания ни одной системы.

Система всегда пользуется тем, что когда-то учителя в древности изобретали для управления, для послушания, для укрощения, для дисциплин, для податливости, для приручений, для ограничений и смирения.

Без учителей не было бы того, чем пользуется сегодня система для управления через обучения.

Каждый учитель – умелец, по поводу управления через обучение и через дрессировку послушания.

Учитель - это первый первопроходец, который впервые проложил путь к системе послушания.

Учитель - это первый значитель, первый основатель, первый пионер, который раскрыл впервые систему управления, систему подчинения, систему послушания, систему дрессировок и дисциплин.

Учитель - это зачинщик системы, творец системы с древних времён, потому что он первый новатор управленческих идей, новатор систем послушания.

Учитель - это первооткрыватель управленческих идей и систем послушания.

Учитель, это прародитель той системы послушания, которая выросла сегодня в монстра, в мастодонта системы порабощения.

Учитель, это тропоукладчик систем послушания, которые привели к той системе, в которой сегодня находятся все дремлющие.

Учитель, это первый инициатор управленческих идей, которые зародились ещё в древности.

Учитель, это первая степень, первый трамплин рождения системы послушания.

В древности оракул или учитель были первым источником, в котором родилась система послушания.

Учитель проложил рельсы системного послушания, по которому мчится тяжёлый локомотив системы правления, системы послушания.

Быть учителем, это значит превратить своё одиночество в своего ученика, чтоб ученик стал интересным разговором с самим собой, чтоб украсить свою скуку одиночества в разговоре с самим собой.

Ученик, это нескучный разговор учителя, который превращает своё одиночество в своих учеников.

Ученик, это тень одиночества учителя, с которой разговаривает учитель.

Страх одиночества ищет учеников, чтоб не было так скучно разговаривать со своим одиночеством, со своим выживанием, со своим страхом пустоты, в котором никого нет.

Учитель, который обрастает учениками, это одиночество, которое обрастает тем, что защищает его от пустоты, от одиночества, в которой нет никого, в которой нет ни учителя, ни ученика.

Учителю не так скучно жить за счёт учеников, не так скучно молчать за счёт учеников, не так скучно выживать, когда ученики поддерживают его выживание, его диалог с самим собой, его защиту, его путь, который спасает учителя от бездорожья и безграничного одиночества.

Куда не пойдут ученики, там никто не станет учителем.

Учитель, это тот, кто боится идти в никуда, потому что туда не пойдёт ни один ученик. Кто идёт из ниоткуда в никуда, тот всегда остаётся без учеников.

Куда не пойдут ученики, там ни один учитель не станет учителем, поэтому каждый учитель ведёт своих учеников только туда, куда ученики пойдут за ним.

Учителем ты не можешь стать за счёт той бескрайней неизведанности, в которую ни один ученик не пойдёт за тобой.

Истина, это то самое место, куда не решится пойти ни один ученик, поэтому нет истины там, куда учитель ведёт своих учеников.

Там, где все становятся учителями, это не то место, где обитает истина.

Там, где обитает истина, там отсутствуют такие понятия, как учитель и ученик, там отсутствуют места, на которые соглашаются все ученики.

Туда, где запредельное, туда не сунется ни один ученик, потому что там не существует таких определений как учитель.

Учителя, это хозяева только того ограничения, на которые осмелятся его ученики и последователи.

Куда не осмелится пойти ни один ученик, там никто не может стать учителем из тех, кто хотел стать учителем.

Запомните все, что учителями становятся только за счёт тех ограничений, на которые согласятся ученики.

Куда не пойдут ученики, туда не пойдёт учитель, потому что там нет того уже пути, на котором все становятся учителями или учениками.

Где всё беспредельно, там невозможно стать учителем или учеником, потому что это путь в никуда без определений.

Обучать ученика можно только тому, куда он способен ещё идти, но невозможно обучить ученика тому, что настолько безмерно и необъяснимо, что там нет того, что отслеживает учитель в себе, в пути и в ученике.

Ни один учитель не станет учителем, если он поведёт своих учеников к тому, что невозможно отследить и уловить, и зарегистрировать в своём восприятии.

Страх исчезновения, страх пустоты учит видеть необычное в обычном, потому что обычное превращается в скучное опустошение, в скучное увядание, в скучное умирание, в скучное исчезновение.

Твой страх одиночества обостряет желание превратить скуку в праздник, в путешествие, в приключение, которое тебе даст понять, что ты не один.

Кто боится неизбежного конца, тот непрерывно спасает конец.

Учитель готов только к тому, к чему готов ученик, но в реальности сознания нет того, к чему заранее можно было бы быть готовым.

Приготовиться к жизни, приготовиться к учителю, это значит не понимать жизнь.

Готовиться к послушанию учителя, это значит потерять понимание жизни и свободы.

Развивает готовность к подчинению тот, кто начинает не с себя, а с учителя.

В каждом ученике учитель развивает то, без чего учитель не сможет стать учителем.

Кто развивает готовность к подчинению, к послушанию, тот не понимает, что такое свобода, тот не понимает, что такое начинать с себя без помощников, без посредников, без проводников, без учителей.

Подготовиться возможно с помощью учителя только к миражам, потому что настоящая жизнь, это спонтанная жизнь без подготовки, без установки, без поддержки, без напутствий.

К чему готов ученик, к тому готов учитель, поэтому учитель всегда привязан к тому, к чему готов ученик.

В каждом ученике учитель развивает готовность понимать учителя настолько, насколько учитель развивает готовность в ученике к послушанию, к подчинению.

Всё, что учитель понимает через различия, не приведёт ученика к реальности сознания.

Духовное развитие начинается с того момента, когда ты свободен от всех авторитетов и учителей.

Кто не свободен от власти над другими, от управления волей других, тот никогда ещё не ощущал привкус реальности.

Управление над учениками, которым обладает любой учитель, соткано из логики страха. Управление учителя соткано из иллюзий контроля.

Все учителя занимаются терапией, а терапия, это логика страха выживания.

Из-за борьбы с неизвестностью соткано каждое управление над учениками, которым обладает каждый учитель.

Учителю, которому интересно управлять учениками, не познал тайн смерти.

Любая система управления, любая система послушания, которую создал любой учитель, показывает, насколько учитель неверно понимает природу хаоса.

Любая система послушания, любая система управления, это неверное понимание Бога.

Там, где есть равновесие и баланс, там не нужна помощь учителя, не нужны практики и техники, и вспомогательные средства, и инструменты.

На самом низшем уровне развития находятся те, кто опирается на систему управления учителя.

Всё, что создали учителя для своих учеников, превратилось в искусство управлять.

Когда твоя жизнь превратилась в искусство управления, тебе не дано познать что-либо о бессмертной духовности, о бессмертных тайнах Бога.

Любая система управления, любая система послушания меряется страхом и логикой выживания.

Из-за борьбы с непредсказуемостью и неизвестностью, соткана власть любого учителя.

Истина - это жизнь без страха, а управление - это жизнь по логике страха.

Управление учителя постижимо, но Бог непостижим.

Бог никогда не был системой управления, через которую учитель становится ведущим авторитетом.

Система послушания, это символ слабости перед смертью, перед неопределённостью, перед неизбежностью.

Кто борется с неизвестностью смерти, тот готовит всех к чему-то.

В каждом ученике учитель развивает готовность подчиняться учителю из-за страха хаоса.

Свободной целостностью невозможно управлять, поэтому каждый учитель управляет какими угодно миражами, но только не целостностью.

Учитель не является свободой, потому что в свободе не существует того человека, который кем-то стал за счёт других.

Кто боится слиться с непредсказуемым Богом, тот жаждет быть признанным среди своих последователей и учеников.

Учитель, который боится исчезнуть, всегда жаждет быть услышанным и признанным среди своих учеников.

Кто боится предсказуемости, тот защищает своих учеников от непредсказуемости.

Учитель, это тот, кто окружает себя теми, кто защищается от непредсказуемости, от неопределённости, от хаоса и смерти.

Кто хочет стать признанным, тот должен себя окружать теми, кто боится непредсказуемого, потому что никто признанным не сможет стать среди тех, кто сам стал непредсказуемым миром безмерного сознания.

Через обучение невозможно познать Бога, потому что через обучение учитель и ученики познают только границы своих опасений.

Только в иллюзорном мире поддерживают различия, которые помогают стать всепризнанным учителем.

Ученик и учитель связаны с опытом преодоления различий, преодоления стереотипов, не более того.

Каждый ученик и учитель обусловлены опытом преодоления иллюзий.

Без преодоления иллюзий невозможно стать учителем или учеником, но дело в том, что реальность никогда не преодолевает то, чего не существует в реальности и в свободе.

Целостность никогда не делает то, что делает учитель для учеников.

Для целостности не существует того, что учитель и ученик преодолевают вместе.

Каждый учитель обманывает себя тем мастерством, в котором он превращает различия в инструмент управления.

Различия, это источник разделения, поэтому всё, что делает учитель для учеников за счёт различий - иллюзорно.

Учителя, которые превращают своих учеников в систему послушания, в систему повиновения, являются невидимыми агентами системы.

Учителя даже не подозревают, что они являются стражами той системы, которая возникла на пути всех тех разработок управления, которые были созданы когда-то древними учителями ушедшего времени.

Ученики послушания, это детишки системного правления, которые созданы учителями, которые как невидимые стражи, хранители и архитекторы той системы, в которой сейчас находятся все.

Если без сравнений невозможно упорядочить хаос, это значит, что все учителя, которые занимаются упорядочиванием хаоса, занимаются иллюзиями.

Любой учитель, который вас учит достигать что-либо, спасает вас от недостижимого, спасает вас от непредсказуемого, от хаоса.

Тленным всегда было то, что защищало учеников через обучение учителя.

Там, где отсутствуют различия, там отсутствует такое предназначение, такая знаковость, такое определение и такое понятие как учитель.

За счёт учеников учитель может стать только тем, кто с помощью учеников защищается от одиночества.

Глубок только тот человек, который становится мудрым за счёт одиночества, а не за счёт учеников.

Нет никаких учеников и учителей, когда ты понимаешь и осознаёшь, что кроме безмерного одиночества Бога ничего больше нет.

Каждый учитель находится в иллюзиях, когда для каждого учителя важно быть услышанным среди тех, кто не слышит себя без учителя.

Всё иллюзорно за счёт чего ученики слышат учителя, потому что нет никакого учителя, когда ты слышишь себя как вечность, в которой нет никого, в которой всё безымянно и бесследно.

Как учителя интерпретируют ученики, соткано из иллюзий.

Кто становится учителем за счёт проявления учеников, тот находится в иллюзиях.

Учитель, это защитный механизм от хаоса.

Ученик, это страх исчезнуть в прошлом, который нуждается в учителе как в защитном механизме, но учитель сам нуждается в учениках как в защите от одиночества и от прошлого, потому что только страх исчезнуть в прошлом, страх исчезнуть в одиночестве, учит дорожить настоящим за счёт другого.

Всё, кем люди становятся за счёт друг друга, связано только со страхом одиночества.

Что учит вас дорожить настоящим, связано со страхом необратимого.

Кто боится исчезнуть в прошлом, учится дорожить тем, что будет кого-то в будущем.

Бояться что-то потерять, это значит чем-то дорожить.

Кто боится не быть, тот учит всех быть там, где можно от жизни взять всё, пока позволяет время бытия.

Учитель - это марионетка той системы, которая возникала когда-то на основе того воспитания послушания, которые изобрели учителя ушедших эпох. Учитель - это надёжный залог той системы, в которую вкладывались все учителя на протяжении веков, разрабатывая систему воспитания послушания.

Через воспитание послушания древних учителей родилась эффективная система управления, из-за которой все пробудившиеся пытаются выйти, как из ловушки порабощения.

Учителя древности создали ту систему, из которой современные учителя пытаются вырваться за счёт той системы, которая в будущем будет инновационной ловушкой нового и универсального порабощения новой эпохи.

Системы как матрёшки, растут из века в век, совершенствуются как инновационные ловушки, в каждом системном творении учителей каждого поколения.

Все родившиеся системы через воспитание послушания, которые были разработаны и созданы учителями, являются именно той системой, из которой все не знают, как выбраться.

Послушание, это замкнутый лабиринт взаимодействия учителя и ученика.

Какие могут быть результаты у учителя и у ученика, когда они за счёт друг друга становятся кем-то в системе.

Какое продвижение развития может быть у ученика, если каждый учитель настраивает каждого ученика на то, чтоб он исполнял системные нормы, системные правила, алгоритмы, установки и задачи.

Готовить учеников к исполнению правил и норм, транслирует рабскую сущность учителя.

Исполняют системные нормы учителей только те, кто стал иллюзией систем.

Когда учитель учит учеников исполнять системные нормы, правила, догмы, именно тогда учитель готовит послушных к тому пути, который называется обслуживание систем.

Что несёт учитель ученикам и есть невидимой подготовкой к роли послушных исполнителей в системе.

Сами догадайтесь, кто является изначально первопроходцем, руководителем пути, который ведёт к системному послушанию?!

Без системного послушания нет такого определения и понятия как учитель.

Замысел и идея учителя становится силой и предназначением, и знаковостью тогда, когда вы становитесь руководителем пути к системному послушанию.

Учитель формирует именно те знания, которые ведут к системному послушанию.

Знания учителя, которые обусловлены системой послушания, пропитаны страхом смерти учителя.

Страх не быть за счёт себя кем-то, побуждает быть кем-то за счёт других.

Учитель, это тот, кто за счёт других становится кем-то, потому что страх быть никем без никого пугает начинать с себя, в котором нет других.

Где нет границ, там нет других, поэтому каждый кто хочет стать кем-то за счёт других, боится безграничного.

Готовить к послушанию всех через обучение может только тот, кто боится смерти, кто боится безграничного.

В безграничности нет никого, поэтому там, где вас обучают послушанию через обучение, там, априори, никогда вообще не шла речь о безграничном, о таинственном, о реальном, о божественном, об истинном.

Всё, что формирует учитель за счёт границ и обучения, не имеет никакого отношения к бессистемному сознанию, к бессистемному Богу.

Готовность к послушанию, это основная идея учителя, которую он незаметно проталкивает через обучение.

Системе нужны трудоголики, которые создают послушных.

Система пользуется плодами учителя, которые воспитали послушных дремлющих.

Все учителя даже никогда не подозревали, что они создают армию послушных, которыми потом управляет система, пользуется система.

Все, кто зарабатывают деньги, создавая послушных, это все, кому система даёт такую возможность.

Система всегда управляет теми, кто создаёт послушных.

Создавать послушных и быть рабом системы, это одно и то же.

Система управляет не только теми, кто послушен, но и теми, кто создаёт послушных, потому что свободный человек не создаёт тех, кем пользуется система.

Нет свободных и духовных людей среди тех, кто создаёт послушных, которыми потом пользуется и управляет система.

Посмотрите внимательно на учеников, которыми управляет система и вам сразу станет понятно, есть ли свобода и что-либо реальное в их учителях, которые воспитали и готовили своих учеников к системному послушанию.

Учитель, это первый кто использует на людях свою технологию системного воспитания послушания.

Система изначально начинается в классе, в школе, в которой учителя штампуют вышколенных послушных учеников.

Каждый учитель прокладывает дорогу к тому послушанию, которое обслуживает и поддерживает иммунитет системы власти.

Какое выгодно послушание системе, то система позволяет всем учителям прокладывать дорогу к подобному послушанию.

Воспитания послушания, это азы, это ключевая база, на которой каждый может стать учителем или проводником.

Никто из вас не станет проводником, если за вами никто не пойдёт, поэтому проводник, это тот, кто является проводником, потому что он зависит от тех, кто его послушает, кто за ним пойдёт, потому что он не станет проводником, если за ним никто не пойдёт, если никто его не послушается.

Проводник всегда зависит от тех, кто идёт за ним, потому что без всех он не проводник.

Проводник перестаёт быть проводником среди тех, кто видит повсюду реальность, кто видит повсюду Бога.

Когда вы можете стать кем-то за счёт других, является иллюзорной ролью системы.

Образование внедряет матрицу системы в системном послушании.

Ни в одном учителе нет свободы, когда учитель готовит своих учеников к пути системного подчинения.

Системе всегда нужны учителя, которые наставляют всех на путь системного подчинения.

Системное послушание, это азы, на которых строится учительское предназначение.

Послушание учеников, это фундамент становления учительской профессии, учительской знаковости.

Система даёт каждому учителю возможность самоутверждаться на том, что развивает послушание.

Система вкладывается в учителей, потому что они лучшие архитекторы становления, в котором развивается системное послушание.

Каждый учитель, даже не догадывается, что он является лучшим строителем системы послушания через обучение.

Учитель, это строитель иллюзий, потому что через систему послушания он построил целую индустрию системного подчинения, которая сегодня властвует над всеми.

Строить систему управления через систему послушания учеников, это значит строить иллюзии.

Учитель создаёт марионеток послушания, которые передаются по эстафете в руки системы.

Учитель формирует марионеток послушания, которых он учит знаниями, которые поддерживают власть системы.

Всё, что формирует в учениках учитель, это использует система для укрепления своей власти.

Система всегда использует то, что подходит и вписывается в систему.

Кому очень важно, чтоб его ученики его услышали, тот проверяет, насколько работает его система послушания.

Учитель, который думает только про своё выживание, вкладывается только в тех, кто послушно следует системе, которая приносит учителю немалый доход.

Учитель формирует волю ученика к послушанию, которую потом использует в своих интересах система.

Послушание учеников звучит в каждом гонге, в каждой поющей чаше, в каждом бубне, в каждом колокольчике, которые вибрируют в руках учителя.

Нет истины, нет Бога, нет истинного развития там, где программируют ищущих на системное послушание.

Рабовладельцем является каждый проводник, каждый учитель, каждый поводырь, который программирует своих учеников на системное послушание.

Учитель или проводник, это те люди, которые неразрывно связаны с программированием системного послушания.

Где нет программ и установок системного послушания, там нет проводников, поводырей и учителей.

Воспитать послушание, главное предназначение, главная задача для любого поводыря или учителя.

Без системы послушания не реализуется ни одна миссия учителя.

Послушание, это фундамент учительских уроков, которые ведёт к системе.

Всё, что преподаёт учитель, в основном является уроком, практикой, технологией послушания.

Учитель учит своих учеников только упорядочиванию хаоса и это именно то, что нужно системе.

Учитель всегда готовит учеников к системному порядку, когда он показывает ученикам, как упорядочивать хаос.

Кто боится хаоса, тот готовит своих учеников к системному порядку.

Основное искусство учителя зиждиться на упорядочивании хаоса и на подготовке учеников к системному порядку.

Учитель, это первый первопроходец, который показывает системе, на своём примере, как нужно погружать всех в учение послушания.

Система и искусственный интеллект используют воспитание послушания, которое создали издревле все учителя и оракулы.

Чем больше учителей в сегодняшнем мире, тем больше послушных будут воплощать программы, сценарии, алгоритмы и установки системы.

Каждый учитель, это марионетка системы, которую система использует как механизм воспитания послушания и служения.

Система всегда использовала учителей как механизм воспитания, в котором все превращаются в послушных исполнителей, которые поддерживают систему.

Учитель всегда поощряет ученика за послушание, как в цирковом зоопарке.

Все послушные дремлющие, которые слепо обслуживают систему, являются продуктом работы учителя, который наставляет всех на путь системного подчинения.

Послушные ученики, это продукт работы учителя, который знает, на каком пути системного подчинения становятся учителем.

Раб - это продукт работы рабовладельца.

Там, где выстраивают мост между учеником и системой, там учитель упорядочивает хаос.

Обучение, это урок, в котором все превращаются в послушных.

Послушным всегда нужен именно тот учитель, который их защитит от того, что неуправляемо, от того, что непредсказуемо, что неусвояемо.

Каждый урок учителя приближает вас к тому системному послушанию, которое вписывается в систему.

Всё реальное и всё глубоко осознанное никогда не было системным.

К системному упорядочиванию хаоса вас готовит каждый учитель, чтоб превратить вас в системный порядок, который соответствует всей системе управления.

Каждый урок учителя приближает вас к пути системного подчинения.

Каждый урок, который соткан из системных шагов и этапов, является системным пошаговым послушанием.

Учителя для себя выращивают тех послушных, которых использует система для укрепления своей власти.

Система всегда обладает теми, кого выращивали и воспитывали учителя для послушания, служения и подчинения.

Вся система управления строится на том же, на чём учителя строят свою власть над учениками.

На послушании строится всё то, что помогает в этом мире стать авторитетом мнения.

Все, кто вам что-то советуют, закладывают в вас то, что строится на послушании и исполнении совета.

Учитель - это проводник в мир иллюзий через обучение, которое нашпиговано системой исполнения.

К миру системного подчинения вас подводит каждый проводник, который вас защищает от беспроводниковой связи, в которой нет защит.

Быть проводником, который ведёт заблудших к миру системного подчинения, это значит быть иллюзией.

Когда послушание учеников становится успехом учителя, именно тогда вам легко понять, в каких иллюзиях находится и ученик, и учитель.

Всё иллюзорно, когда послушание учеников становится успехом учителя.

Послушание - это залог успеха очень несвободных и испуганных людей.

Послушание, которое воспитывают учителя в своих учениках, является триумфом и гарантией успеха для системы.

Учитель даже не понимает, что, то, что он создаёт для своих учеников, станет материалом для будущего управления системы через обучение, через послушание.

Воспитание послушания, это база, на которой выстраивается успех любого учителя.

Фундаментальная задача того, кто хочет стать учителем, это умение построить воспитание послушания.

Без системного контроля нет никакого послушания, поэтому кто пропитан системным контролем, не понимает природу бессистемного сознания.

Кто формирует суть системного контроля, тот формирует некую модель послушания.

Послушание, это основной навык, в котором заинтересована система власти, поэтому система позволяет учителям вырабатывать во всех ищущих этот навык.

Учитель как эстафету передаёт системе тот навык послушания, который учитель выработал и сформировал в каждом ищущем.

Учитель наставляет своих учеников на тот путь подчинения, который помогает не только учителю стать учителем, но и который помогает системе стать грозной системой управления.

Система всегда использует тот путь подчинения, который протоптали все учителя мира.

Система использует послушных, которые являются отражением своих учителей.

Путь подчинения, которой пользуется система, это тропа, которая издревле была проложена древними учителями и оракулами.

Все древние цивилизации исчезли именно на том пути, которые проложили оракулы и древние учителя для системы власти.

Кто не догадывается как могла возникнуть система глобальной власти, тот никогда не поймёт кто изначально проложил этот путь подчинения, которую использует система.

Послушание воспитателям и учителям воспитывается в яслях, в садиках, в школах, чтоб люди не потеряли интерес ко всем учителям системы.

Если вы внимательно посмотрите на спектакль духовного развития всех учителей, коучей и проводников, вы увидите, как срежиссирован сценарий спектакля системного послушания.

Каждый срежиссированный спектакль духовного развития или спектакль личностного роста, это шаг к созданию послушных исполнителей.

Если бы армия учителей всего мира делала бы кого-то свободным или духовным, тогда не было бы кому воевать друг с другом в современном мире.

Иллюзии всегда вас приближают к созданию послушных исполнителей в каждом уроке учителей.

Учитель - это фабрика по производству и по выпуску послушных дремлющих.

Там, где становятся учителями, там целая индустрия производства по выпуску послушных, безвольных людей.

Учитель боится хаоса, иначе он бы не упорядочивал хаос для того, чтоб превратить учеников в системный порядок, который помогает правящей системе существовать.

Учитель боится хаоса, иначе он бы не выбрал для себя такую профессию, в которой создают системный порядок для системы через учеников.

Всё, что связано с учителем, связано с системой, потому что без системы хаос обезличивает и обезглавливает такое понятие, такое предназначение как учитель, ученик или проводник.

Кто является сырой сталью хаоса, тот не станет кузнецом стали, которую нужно ковать и лепить в образцовый монолит системного порядка.

Кто является сырым и мутным алмазом в недрах тайн природы, тот не станет ювелиром вышколенных, гранёных, отточенных бриллиантов.

Каждому учителю хочется через ученика продвигать свой успех в создании системного порядка.

Любой свой успех, который ты продвинул через других, принадлежит только тленному миру.

Всё драгоценное в духовном мире продвигается не через других, а через осознанное одиночество, в котором нет других.

Учитель, это кузнец своего иллюзорного успеха, который он продвинул через учеников.

Тот, кто начинает с себя, не пытается продвигать свой успех через других или за счёт других, или благодаря другим.

Всё, что ты сделал в этом мире благодаря другим, будет тлеть только в тленном мире.

Нет никакого самопознания в том, что ты добился через других или за счёт других, или благодаря другим.

Истинное самопознание, это именно то, что зависело только от тебя и твоей внутренней глубины, твоего духа и воли, вне зависимости ни от кого.

Учитель, это творец того, что было сделано через его учеников, поэтому он творец иллюзий.

Свободен от учителей тот, кто всё делает через себя, всё начинает с себя.

Учитель, это тот, кто создаёт свою жизнь не через себя, а за счёт учеников.

Всё, что учителем создано через учеников, за счёт учеников и благодаря ученикам никогда не было реальностью.

Учитель, это творец той жизни, которая создаётся через учеников, за счёт учеников.

Не через учителей, а через себя ты способен услышать реальность.

Учитель, это творец только того, что создано за счёт учеников.

За счёт себя ты раскрываешь реальность, за счёт других ты открываешь самообман.

Пока учитель что-либо делает через учеников, его успех обусловлен только системным порядком.

Кто творит системный порядок через учеников и есть тем, кто боится хаоса.

В хаосе всё безлико, поэтому каждый кто хочет спасти своё лицо учителя, лицо учительской репутации, лицо своей значимости, тот через учеников спасает свою роль, своё лицо, своё имя, своё звание от надвигающегося хаоса.

Послушание, это скрытая цель каждой системы, которая раскрывает двери возможностей для каждого учителя.

Успех каждого учителя, это невидимое оружие системы.

Всё, что у каждого учителя зависит от учеников, является инструментом системы.

Из кого создаёт учитель стратегию воспитания послушания, является орудием системы.

Всё, что в руках учителя делалось через учеников, превратится в пустоту.

Кто боялся остаться с пустыми руками, тот всегда через своих учеников наполнял свои руки тем, что стало орудием для системы.

В руках учителя послушание учеников становится успехом системы.

Всё, что получал учитель через учеников никогда не было тайной целостности.

В руках учителя через учеников появляется то, что никогда не было той божьей сакраментальностью, которая открывается перед всеми, кто с пустыми руками любит Бога без ничего.

В руках учителя есть только то послушание учеников, без которого никто не может стать учителем.

Система послушания, которая помогает стать учителем, и есть орудием системы.

В руках учителя послушание учеников становится стратегией, методологией системы.

Успех учителя через воспитание послушания, соткано из иллюзий.

Всё, что завоевал учитель через учеников, всё, что завоевал учитель через воспитание послушания, никогда не было духовным бессмертием.

Готовить к послушанию учеников и готовить их к обучению, для учителя это одно и то же.

Система награждает только тех учителей, которые обучали и готовили ищущих к послушанию системы.

Нет истины, нет свободы в том учителе, который внедряет в вас способности к послушанию.

Послушание, это язык, через который каждый учитель ощущает себя успешным.

Учитель - это орудие системы, с помощью которого возможно подготовить любого ищущего к подчинению системе.

Системы не существовало бы, если бы учителя не взращивали послушание как инструмент своего управления.

Жизнь учителя, это школа управляемых, в которой учат гипнотизировать друг друга послушанием.

Жизнь учителя, это школа, в которой собираются только те, за счёт кого учитель становится учителем в школе послушания.

За счёт школы послушания можно собрать только те успешные плоды, за которые поощряет система.

С детства до старости вы только и видите, как учителя прокладывают только один путь - это путь послушания.

Учителя всегда награждает система за воспитание кадров, которые подходят для служения системе.

Система, это невидимая нить между учителем и учеником.

Глубокий человек учится всему не у учителя, а у трансцедентального космоса.

Кто учится мудрости у трансцедентального космоса, превращается в трансцендентальную жизнь запредельного понимания.

Там, где посредники и проводники, там никогда не было истинного самопознания, истинного духовного развития.

Будда перед смертью как-то сказал: «Будьте светом сами себе и не ищите убежища ни в ком, кроме себя», поэтому не ищите себя за счёт кого-то, не следуйте кому-то, идите сами в себя без посредников, потому что именно там ваш источник, там ваше убежище, там ваше святилище без никого.

Ты и есть то бесконечное, которое невозможно познать за счёт кого-то, за счёт посредников или проводников.

Кто следует за другими, тот поклоняется тому, чего нет внутри твоего духовного святилища.

Ты то всё, что есть здесь и сейчас, поэтому кроме тебя нет никого, кто мог бы стать посредником для тебя самого.

За счёт пути системного послушания, за счёт пути системной борьбы за различия, можно стать только учителем иллюзий.

Всё, что учителя этого мира сделали за счёт учеников и за счёт системы послушания, системы управления, является иллюзией.

Всё, что является развитием за счёт других, эфемерно.

Всё, что учитель построил за счёт учеников, нереально.

Нет никакого саморазвития за счёт других.

Саморазвитие, это то, что с тобой происходит без помощи других.

Саморазвитие не имеет к учителю или проводнику никакого отношения, потому что развитие, которое происходит за счёт кого-то, через кого-то или благодаря кому-то, не является саморазвитием.

Никто из учеников не построит реальность своего самопознания за счёт учителя или проводника.

За счёт того, что ты создал в своей голове против себя, не создашь внутреннюю реальность.

За счёт идеи «своё и чужое», ты можешь создать только псевдореальность.

За счёт игры «учитель и ученик», ты построишь только иллюзорную реальность.

За счёт борьбы за различия, за счёт упорядочивания хаоса, за счёт системы послушания, за счёт системы подчинения, за счёт системы поддержки, нет никакого реального самопознания.

Успех учителя за счёт учеников, не является самопознанием учителя.

Учитель, это мираж, если он думает, что его реальность воплощается через учеников.

Через других воплощается только твой самообман, а всё, что излучается из тебя, вне других, является твоим потенциалом реальности.

Каждый учитель находится в иллюзиях, если его успех рождается из послушания учеников, из обязательств учеников, из долгов учеников.

Всё, что учитель достиг за счёт учеников, отняло у него возможность по-настоящему развиваться в одиночестве.

За счёт других ты можешь спрятаться только от своего одиночества.

За счёт других, успех твоего самопознания иллюзорен.

Упустил свою настоящую жизнь каждый учитель, который достиг успеха за счёт других, за счёт своих учеников.

Всё мираж на горизонте событий в игре «ученика и учителя».

Всё, что достигнуто за счёт друг друга - мираж.

Успех ученика и учителя, который ими достигнут за счёт друг друга, соткан из сновидений. За счёт аспекта ученика ни один учитель не создаст свою реальность.

Тленным является каждый успех каждого учителя, который им достигнут за счёт ученика, который им достигнут через ученика.

Через других не создашь реальность собственного самопознания.

Через других никто не сможет создать реальность своего одиночества.

За счёт силы учеников, за счёт послушания учеников, за счёт стараний учеников, учитель имеет только призрачную жизнь.

Учитель, который выживает за счёт своих учеников, не имеет божественной силы, потому что тот, кто имеет в себе неисчерпаемый источник силы, никогда не будет жить за счёт силы ищущих, страждущих и немощных.

Учитель, это мираж, если без поддержки учеников его сила жизни рухнет, если без поддержки учеников его преимущества развеются как пепел на ветру.

Каждый учитель, это мираж, если каждый его ученик, это ресурс, который он позаимствовал для своих преимуществ, для своего выживания, для своего самоутверждения и признания.

Нет божьей силы у того учителя, который заимствует и использует ресурсы своих учеников.

Везде, где вы видите, как люди заимствуют друг у друга ресурсы, там ни в ком нет божьей силы, божьей воли, божьего Духа, божьей свободы.

Лживый тот учитель, который смотрит на своих учеников и на их развитие как на свой плод заимствованных ресурсов, как на свой плод заимствованных преимуществ, как на плод своего успеха.

Всё, что учитель собрал для своего успеха руками своих учеников, соткано из иллюзий.

Реальность есть только в тех людях, которые с пустыми руками любят Бога, поэтому нет ничего божественного в тех людях, которые стали учителями, чтоб ученики наполняли их руки своими ресурсами, своими вложениями.

Кому нужны преимущества и ресурсы, которые собраны чужими руками, тот лжец, мошенник и прохиндей.

Мошенничество на доверии всегда видно по плодам, которые собраны чужими руками, чужим вложением.

Собирать плоды других руками других, это значит собирать иллюзии своего самообмана.

Собирать то, что не принадлежит тебе руками других, никогда не было и не будет твоей внутренней реальностью.

Собирать руками в свою жизнь то, чего нет в тебе, искать головой мудрецов то, чего нет в тебе, иллюзорная затея.

Ты можешь найти только то, что есть в тебе, поэтому всё, что нашли для себя учителя за счёт учеников, соткано из их собственного самообмана.

Что бы вы не собрали чужими руками у вас этого не будет, если этого не было в вас самих.

Плоды, которые учитель собрал руками учеников, никогда не сделают жизнь учителя божественным благополучием.

То, чего нет в тебе, никогда не будет принадлежать тебе, даже если ты за счёт других это обретёшь.

Тебе принадлежит только то, что есть в тебе, а всё, чего нет в тебе - это мираж в твоих руках, в твоих глазах, в твоей голове.

Успех учителя, который достигнут за счёт учеников, не существует в целостности.

Все плоды учителя, которые им достигнуты за счёт учеников, никогда не были сотканы из реальности.

Всё, что ты достигаешь за счёт спящих, заблудших и дремлющих, является успехом иллюзорного мира.

Всё, что достигают все за счёт дремлющих, никогда не было чем-то реальным.

Всё, что учителя построили на том, что им должны ученики, соткано из иллюзий.

Всё, что в течение веков построили учителя на долгах своих учеников, позаимствовано системой власти.

Всё, что построено учителями на долгах своих учеников, никогда не было реальностью.

За счёт своих учеников учитель может достичь многого, кроме реальности.

За счёт учеников учитель может обрести много преимуществ и привилегий, но за счёт учеников учитель никогда не обретёт реальности Бога.

За счёт учеников учитель может себе купить комфортное выживание, но это выживание не имеет к реальности никакого отношения.

За счёт учеников у учителя есть всё, кроме реальности.

Только в спящих головах всем кажется, что реальность можно обрести за счёт кого-то.

Ты можешь иметь всё за счёт других, кроме подлинности.

Успех учителя, это иллюзия в зеркале ищущих.

Учитель, это всего лишь зеркало, которое отражает ресурсы ищущих.

Учитель, это всего лишь зеркало, которое отражает ступени развития и понимания ищущих.

Иллюзия, это тот учитель, который отражает те плоды, которые собраны его учениками.

В успехе учителя, который достигнут за счёт учеников, нет реальности.

Всё, во что вкладываются ученики, принадлежит ученикам, всё, во что вкладывается учитель, принадлежит учителю.

Без искреннего и душевного вложения учителя все его плоды, вся его знатность и весь его успех - это прах.

По ученикам видно, в чём нуждается учитель, потому что ученики, это картина того дефицита, которым страдает учитель.

Ученики восполняют тот дефицит, который несёт в себе учитель.

Учитель и ученик дополняют дефицит, который каждых из них несёт в себе.

Всё, что хочет от учеников учитель и всё, что хотят от учителя ученики, это то, что им самим не хватает в одиночестве. Осознанное одиночество ничего не хочет от кого-то.

Когда учитель не может жить без учеников, это и есть дефицит, от которого пылает страх одиночества.

Успех учителя, который построен на плодах учеников, соткан из иллюзий.

Нет никакого подлинного самопознания, которое построено на фундаменте посредников, авторитетов и проводников.

Самый низкий уровень развития, это то развитие, которое происходит за счёт кого-то, самый подлинный уровень развития начинается с того момента, когда ты освобождаешься от посредников, от авторитетов, от проводников и учителей.

На фундаменте ищущих, можно построить только иллюзорный успех.

За счёт дремоты ищущих, богатеет только тот, кто не ведает истины, не ведает Бога.

Всё тленно, что стоит на фундаменте учителя, который построен из плодов и ресурсов его учеников.

Болезнь успеха учителей прогрессирует за счёт вирусных сновидений учеников.

За счёт драматизма жизни учеников ни один учитель не построит реальность.

За счёт послушания учеников, за счёт ресурсов учеников, за счёт воли дремлющих учеников, болезнь успеха учителя растёт.

Болезнь успеха всегда прогрессирует там, где всё делаешь за счёт дремлющих, заблудших, немощных и больных.

У каждого из вас ничего реального и подлинного не может быть за счёт тех, кто вне реальности.

Любой успех за счёт тех, кто неудовлетворён, никогда не был успехом реальности.

Иллюзия обходит стороной истину, чтоб найти тех, кто успешен за счёт дремлющих.

Современные учителя копируют друг у друга идеи древних учителей, не вкладывая в себя совершенно что-то новое, что не зависит ни от одного авторитета древности.

Учитель, который построил за счёт учеников свой успех, своё благополучие, не понимает, какая пустота, какая пустыня, какое безмерное одиночество скрыто в этом успехе и благополучии.

За счёт учеников, за счёт других, учитель может иметь только иллюзорный успех, но этот успех не согреет душу.

Жизнь учителя и ученика, это день сурка, потому что они обоюдно ходят по рельсам сценария, который уже предварительно написан по одному и тому же замкнутому кругу, повторяющегося маршрута.

Достигать что-либо за счёт других, это достигать иллюзии.

Учитель, который достиг за счёт учеников свою величавую всепризнанность, точно так же, за счёт учеников, столкнётся с позорным падением, которое он попытается от всех скрыть.

Всё, что учитель достиг за счёт учеников, не стоит и ломаного гроша в действительности.

За счёт учеников учитель владеет учениками, но за счёт того, чем он владеет, он не может быть реальностью.

За счёт других ты получаешь только иллюзию, за которой скрывается пустота успеха.

Вложение в себя, это единственное, что превосходит всё, что каждый учитель делает для себя с помощью учеников.

Истинный путь к подлинности, это когда ты начинаешь не с учителя, не с авторитета, а с себя.

Всё, что ты сделал для себя за счёт других, исчезает как дым.

Всё, что ты сделал для себя руками других - тленный прах.

Всё, что создано без души и без искренности - иллюзорно.

Каждый учитель упускает вечное, ради кратковременного, блистательного успеха.

Учитель, который освещает свою жизнь за счёт ресурсов своих учеников, тускнеет с каждым днём как фосфорный прах.

Любой результат, любой итог учителя за счёт учеников никогда не будет реальностью учителя.

Иллюзорные замки учителя рушатся первыми, когда учитель теряет всех своих учеников.

Учитель, который лишён собственных сил, пытается за счёт сил и ресурсов учеников кратковременно блистать на фоне мира.

Каждый является тенью мира, кто убеждён, что он за счёт мира сможет стать солнцем своего жизненного пути.

Кто лишён собственного света, тот за счёт ресурсов и сил других пытается кратковременно блистать.

Учителю, которому чего-то не хватает, проще получить это от учеников, чем заработать это с помощью собственного самопознания вне других.

Человек, который делает что-либо для себя за счёт других, всегда легче поддаётся обману, чем тот, кто не зависит от других.

Кто за счёт других ищет правду или своё преимущество, тот точно так же за счёт других обманывает себя.

Обман и иллюзии ждут тех, кто за счёт других самоутверждаются как учитель, как поводырь, как проводник, как авторитет.

Иллюзия, это плод тех, кто делает всё для себя чужими руками.

Ложная жизнь у тех, кто за счёт ресурсов других хочет всем светить как яркое солнце просветления.

Дорога иллюзий всегда сокрыта под маской успеха учителя.

За счёт других вас ждёт только путь самообмана под маской любого вашего достижения, любого успеха, любого просветления.

Понятие «учитель» существует только до тех пор, пока не появился хаос.

Всё, что построено на учениках в царстве учителя, отражает иллюзорный мир.

Обрести уважение, довольство, заслуги, представительность, имидж, репутацию, имя, статус, признание, привилегии, почёт, звание учителя за счёт дремлющих учеников, это значит обрести иллюзии.

Обман ума, это плод плагиата, в котором ползают и роются учителя как черви в яблоках прошлого.

За счёт учеников учитель покупает себе только иллюзорную жизнь.

Любой временный успех учителя за счёт учеников, меркнет, как искра угасающей свечи.

Каждый учитель за счёт учеников обманывает себя под маской успеха.

Любой успех, это плод страха смерти.

Иллюзия скрывает туман ума учителя, который боится остаться без учеников.

Всё, что учитель взял за счёт учеников, именно то он утратить из-за учеников.

Любой успех учителя, который он достиг за счёт учеников, улетучится тут же, как только исчезнет зависимость от учеников.

Что ученики дали учителю, то они у него и отнимут, поэтому учитель всегда останется только с тем, что исходило из него самого.

Все ресурсы, которые учитель взял у учеников, понизят иммунитет его собственных ресурсов.

Всё, что учитель загребал руками своих учеников, всё улетучится как дым.

Вся прочность основания управления, которая построена учителем за счёт учеников, всегда будет под вопросом.

Всё, что учитель делает за счёт учеников, не принесёт ему духовных богатств для внутреннего мира.

За счёт учеников учитель может жить и выживать, но он не может за счёт этого творить свою внутреннюю реальность.

Жить за счёт других, это не значит творить свою реальность.

Ученики, это театр теней для спящих возможностей учителя.

Всё, что учитель достиг за счёт учеников, не стоит и ломаного гроша в целостном сознании.

Всё, что учитель делал для того, чтоб это заметили ученики и вся окружающая дремота, никогда не было тем, что в безграничности бесследно, неизмеримо, невидимо, неуловимо.

Всё, что ты взял за счёт других, было только тем, что ты не излучал. За счёт других ты ничего не создал, потому что не начинал с себя.

Всё, что учитель взял у учеников, никогда не было создано им самим.

Всё, что учитель взял у своих учеников в долг, не поможет ему дополнить себя и свою неполноценность.

Что учитель сам не создаёт для учеников и для себя, то он берёт у учеников.

Кто не нуждается, тот не берёт ничего у своих учеников, потому что целостен, а кто берёт у своих учеников то, в чём он нуждается, то показывает его суть, которую постоянно нужно дополнять за счёт других.

Учитель, который дополняет себя за счёт ресурсов своих учеников, никогда не был целостным человеком.

Всё, что берёт учитель у своих учеников, это кратковременная плата, которая дополняет временные потребности.

Временные ученики, это временный успех учителя и цена этому успеху, это плата учителя за утраченные иллюзии.

Велик не тот, кто успешен за счёт других, велик тот, чей успех невычислим.

Из иллюзий временного успеха соткано иллюзорное развитие.

Учитель превращает свою жизнь в спектакль, который не состоялся бы без учеников.

Ученики, это зачарованное ожидание, которое находится в заколдованном кругу пустых утешений, пустых обещаний, пустого обнадёживания учителей, которые одели на себя маску роли учителя, за которой стоит мир иллюзий.

За счёт других, полученные плоды быстро увядают, быстро тлеют, быстро исчезают.

За счёт учеников роль учителя выглядит грандиозно, но за этой грандиозностью видно временный камуфляж слабости, неполноценности и уязвимости.

Всё, что достиг учитель за счёт учеников, за счёт дремлющих, невозможно сохранить за пределами смерти и времени.

Учитель, это самоотдача, но когда учитель за счёт учеников что-то достигает, это значит, что он обладает тем, что обречено исчезнуть.

За счёт учеников учитель может жить внешне полноценно, но при этом внутренняя неполноценность останется прежней.

Ты можешь всё иметь, что только возможно иметь в этом мире, но при этом ты не сможешь с этим жить полноценно.

Иллюзия успеха всегда появляется за счёт других.

Успешные учителя никогда не были бы учителями без учеников, потому что всё, что без других не воплощается для каждого из вас, никогда не было плодами истинного самопознания.

Самопознание не имеет никакого отношения к игре «учитель и ученик», потому что плоды самопознания, это то, что не зависит от других.

В самопознании никогда не существовало того звания, той репутации, того почёта, того предназначения, того призвания, того статуса, того преимущества и той роли, которые воплощаются за счёт других.

Если в исконном самопознании не существует воплощения за счёт других, это значит, что учитель, который может быть учителем только за счёт учеников, никогда не имел никакого отношения к самостоятельному самопознанию, которое свободно от авторитетов, от всех.

Самопознание без других приходит без усилий, без надежд, без сожалений и без помощи.

Учитель, это не мир самопознания, потому что в мире самопознания не существует плодов и воплощений, званий и роли, которые возникают только за счёт других.

Нет других, когда ты являешься реальностью одиночества единого Бога.

Истинный путь не бывает победой за счёт других.

Истинный путь, это то, что зависит только от твоего внутреннего мира и больше ни от кого.

Плоды собственных побед намного важнее, чем плоды побед за счёт учителя или проводника.

Плоды внутренних, собственных побед намного глубже, чем плоды побед за счёт учителя или ученика.

Всё, что учитель достиг за счёт ученика, мимолётно, скоропостижно и эфемерно.

Учитель, который купил свою удобную и комфортную жизнь за счёт своих учеников, никогда не был реальностью.

Всё, что куплено за счёт других, не имеет к истине никакого отношения.

Всё, что куплено или обретено за счёт дремлющих, легко потерять.

Учителям нужны ученики как маска, чтоб за этой маской спрятаться от ничто, спрятаться от того, в чём исчезают все роли учителя и ученика.

Иллюзия, это всегда маска, за которой прячутся от того, в чём исчезает вся лицедейная игра «учителя и ученика».

Кто боится быть никем, тот за счёт учеников, за счёт дремлющих, хочет стать кем-то, например, в роли учителя или проводника.

Если ты без других лишаешься пути, это значит иллюзорен этот путь.

Путь самопознания, это путь без других, поэтому нет самопознания на пути, на котором ученик или учитель воплощают только то, что у них воплощается за счёт друг друга.

Не смогут друг без друга учитель и ученик воплотить то, что у них не бывает друг без друга.

Иллюзорные достижения учителя за счёт учеников, это фантомы за счёт дремоты на рассвете привлекательного сновидения.

Истинный успех не зависит от других.

Всё, что порождено за счёт таких понятий и идей, как ученик и учитель, не существует там, где отсутствуют различия, причины и системы.

За счёт других вас ждут только ограничения.

Всё, что у вас было построено за счёт других, рухнет без других, как карточный домик на штормовом ветру.

Всё, что ученики получили за счёт учителя, превратится в пепел в тот момент, когда раскроется исконное самопознание.

За комфортом и заботой, и теплом, который создали учителя для своих учеников, скрывается страх пустоты, страх одиночества, страх холода, страх хаоса и неопределённости.

За счёт временного комфорта и удобства скрывается всегда страх неопределённости.

Иллюзия достижений появляется там, где нет искренности с самим собой.

Ты неискренен, если ты искренен только тогда, когда присутствует учитель, потому что, если бы ты был искренен с самим собой, тебе не нужен был бы учитель или проводник.

Иллюзия успеха всегда там, где ты не можешь быть искренним с самим собой.

Быть искренним с самим собой, это значит быть свободным от авторитетов.

За счёт учителя можно претвориться гармоничным, потому что, когда ты гармоничен, тебе учитель не понадобится.

Кто гармоничен, тот не нуждается в учителе, кто с учителем, тот делает вид, что он гармоничен.

Гармония никогда не бывает за счёт кого-то гармонией, гармония сама по себе и есть гармония.

Всё настоящее не нуждается в учителе, потому что настоящее никогда не будет тем, что делается, что достигается за счёт других.

Если ты настоящий и искренний с самим собой, это значит ты никогда не будешь следовать за учителем.

Учитель, это тот, кто любит окружать себя неискренними и невнимательными, потому что искренние и внимательные не нуждаются в учителях.

Каждый учитель есть тем отражением, которое его окружает.

Учитель есть тем, чем он любит себя окружать.

Учитель, это тот, кто любит свою жизнь растрачивать на тех, кто не в состоянии быть искренним с самим собой.

Кто умеет жить по-настоящему, тот не окружает себя дремлющим муравейником сновидений.

Кто искренен, тот только за счёт своего внутреннего мира, за счёт себя, раскрывает реальность сознания.

Кто неискренен, тот за счёт кого-то становится кем-то, тот за счёт кого-то строит свою псевдореальность, которую окружают только неискренние.

Только за счёт кого-то ты можешь себя обмануть.

В самопознании всё настоящее строится не за счёт учителя, а за счёт самого себя.

Только за счёт себя ты можешь построить ту реальность, которая не нуждается в услугах учителей и проводников.

Достижения учителя за счёт неискренних ищущих, сотканы из иллюзий.

Успех учителя, достижения учителя за счёт учеников, основаны на заёмных ресурсах невнимательных, именно поэтому, такой успех окружён неискренними ищущими.

Всё, что ты сделал за счёт других, будет тлеть в топке тленного мира.

В прах времени превращается всё, что создано учителем с помощью неискренних и невнимательных.

Всё настоящее внутри твоего мира, а не в делах учителей и проводников.

В делах учителей, в делах авторитетов, в делах других отражаются только твои иллюзии.

Вековые достижения всех учителей тлеют, когда ты искренно раскрываешь в себе нечто настоящее вне времени, как безмерную свободу вне ограничений.

Кто зависит от плодов учителя, тот не понимает, кем он есть в одиночестве.

Зависимость от чужих плодов, от чужих усилий, от чужой помощи, приводит всех к иллюзиям.

Иллюзорный путь ученика к эфемерному успеху обусловлен зависимостью от слов, от дел, от плодов учителя.

Всё, что ученик построил на волне учителя, эфемерно как дым.

Истинное духовное развитие не зависит от усилий и помощи учителей, и проводников.

Всё, что без учителей не было в тебе, было обманом за счёт учителя.

За счёт учителя у тебя появляется то, что без учителя нет в тебе.

Когда в тебе есть искренность к самому себе, тогда ты никогда не будешь нуждаться в учителе.

Божья реальность излучается в тех людях, которые сами излучают то, что делает их внимательными, сердечными, настоящими, искренними, глубокими, проницательными, мудрыми и видящими.

Для божьей реальности не существует успеха за счёт невнимательных, за счёт неискренних, за счёт дремлющих, за счёт неудовлетворённых. Божья реальность излучается только в тебе и больше нигде, поэтому ни в ком не излучается божья реальность из тех, кто стал за счёт других иллюзией успеха.

Всё, что ты понимаешь за счёт других, не излучается в тебе как божья реальность.

Всё, что ты достигаешь за счёт неискренних и спящих, соткано из сновидений.

Кто излучает в себе искренность, тот не нуждается в учителях и проводниках, а все, кто достигают успеха за счёт неискренних, за счёт вопрошающих и заблудших, никогда не были искренними на все 100%.

Искренний человек никогда не станет учителем, потому что успех за счёт неискренних и за счёт заблудших не приведёт к Богу.

Кто искренен, тот уже с Богом, а кто неискренен, тот там, где всё достигается за счёт заблудших, за счёт невнимательных и неискренних.

Во всё, во что верят неискренние, именно то всё и затмевает разум всех остальных кто дремлет.

До тех пор, пока все сортируют всех незнающих и заблудших на учеников и учителей, на ведущих и ведомых, на востребованных и невостребованных, на привилегированных и непривилегированных, на именитых и безызвестных, на ищущих себя и найденных, до тех пор борьба за различия будет продолжаться веками.

В борьбе за различия абсолютно все, кто за счёт друг друга пытаются отличиться, несут в себе неисчислимые миры иллюзий.

В борьбе за различия все, кто за счёт друг друга достигают успеха за звание учителя или авторитета, не несут в себе ничего реального.

Всё, что ты сделал в этом мире за счёт других, чтоб отличиться как учитель, наставник или проводник, соткано из борьбы за различия.

Всё, что ты сделал за счёт других ради своей выгоды, ради своего успеха, ради денег, не имеет к духовной реальности никакого отношения.

Всё иллюзия, что ты делал ради выгоды, ради преимущества, ради успеха, который является плодами борьбы за отличия.

Всё иллюзия, что становится успехом за счёт друг друга.

Бороться за различия за счёт друг друга, это значит быть творцом иллюзорного успеха, иллюзорных достижений, иллюзорного развития.

За счёт друг друга вы можете достичь только иллюзию успеха, иллюзию развития, иллюзию достижения.

Всё временно и тленно, что сделано за счёт друг друга во имя иллюзий значимости, во имя иллюзорного успеха.

Учитель, это звание можно завоевать только за счёт учеников, поэтому звание учителя и само понятие и определение «учитель», соткано из иллюзий, потому что за счёт дремлющих ищущих никто не сможет стать реальностью пробуждённого разума.

За счёт других вас ждёт только иллюзии, за счёт самопознания себя без других у вас появляется возможность раскрыть своё пробуждение, раскрыть весь свой потенциал, раскрыть реальность своего пробудившегося разума.

Статус, определение, звание «учитель», которое добыто за счёт учеников, не имеет к самопознанию никакого отношения.

Везде, где происходит признание любого учителя за счёт других, не является истиной.

Истина никогда не была тем, что достигается за счёт других.

Звание учителя, которое добыто за счёт других, через других, соткано из эфемерности.

Всё, что вы достигли через других или за счёт других всегда будет тленным.

Всё соткано из мыльных пузырей, что достигнуто за счёт других ради того, чтоб отличиться на фоне других.

Кто достиг стать тем, кем он стал за счёт других, не несёт в себе никакую истину.

Любой статус добытый за счёт других, соткан из эфемерности.

За счёт других вы можете выловить только плоды своего самообмана.

Кроме встречи с самим собой нет больше никого и ничего.

Невозможно Бога достичь за счёт успеха, который вами достигнут за счёт других.

Все знания, которые вы добыли за счёт других, мимолётны и эфемерны для вас.

Все, кто хотят быть услышаны среди своих учеников, достигают иллюзию успеха за счёт других.

Все, кто хотят быть поняты дремлющими, становятся мыльными пузырями иллюзорного пути.

За счёт невнимательных, неудовлетворённых и неискренних вы можете достичь только того, чего не существует в Боге.

Статус, почёт, звание и признание учителя, это только то, что достигается за счёт невнимательных, за счёт дремлющих, за счёт неискренних, за счёт неудовлетворённых, потому что искренние и те, кто освободился от дремоты и неудовлетворения не нуждаются в учителе.

Внимательные не нуждаются в учителе, поэтому за счёт невнимательных каждый из вас может стать тем, кто нуждается за счёт невнимательных кем-то стать, чтоб завоевать преимущественное звание и почёт.

Реальностью ты не можешь стать за счёт дремлющих, поэтому за счёт кого-то ты можешь стать только тем, кто не является реальностью Бога, в котором отсутствуют различия.

За счёт неискренних и неудовлетворённых ты не можешь стать реальностью, в которой отсутствуют различия.

Быть рыбаком иллюзий за счёт других, это удел спящих.

Быть ловцом иллюзий за счёт невнимательных, за счёт дремлющих, это значит быть ловцом в ловле самого себя в роли учителя.

Нет в реальности такого понятия или звания учитель, или проводник, потому что в реальности нет никого, за счёт кого ты стал тем, чего не существует в реальности.

Звание учителя, которое построено на труде заблудших, скрывается рой жужжащих иллюзий. За любым успехом скрыта иллюзия, потому что в духовном бессмертии не существует успеха, так как любой успех обусловлен страхом смерти.

Труды учителя, которые помогли ему стать учителем на трудах его учеников, скрывается пустошь страха одиночества.

Всё, что учитель построил на трудах заблудших, на ресурсах заблудших, соткано из иллюзий.

Всё, что учитель построил на слуху заблудших, никогда не было и никогда не будет его реальностью.

Иллюзия победы и успеха учителя, которую он создал за счёт учеников, в мгновении ока рассыпается без учеников.

Без ресурсов учеников, без внимания учеников, без усилий учеников, без заблуждения учеников, без страха учеников, ни один учитель не станет учителем.

Всё соткано из иллюзий, что невозможно создать без страха, без заблуждения, без обучения, без усилий, без других.

Без страха, без невнимательности, без заблуждения учеников, ни один учитель не сможет стать учителем, потому что в ком нет страха, и кто свободен от заблуждения, и кто внимателен, тот не нуждается в учителе или в проводнике.

За счёт учеников, за счёт других, опора учителя иллюзорна.

Заслуги учеников, заслуги заблудших, заслуги вопрошающих, заслуги неудовлетворённых не могут быть опорой искреннего человека.

Заслуги ищущих, служат опорой только тем учителям, которые сотканы из эфемерности.

Заслуги тех, в ком рождается неудовлетворение и вопросы, не могут быть опорой для искреннего человека, в ком не рождаются никаких вопросов и ответов.

Только в иллюзорном мире заслуги других становятся опорой твоего успеха.

За счёт других всё является опорой иллюзорного успеха.

Когда жизнь учителя обрастает состоянием заблудших, это не делает жизнь учителя интересной и реальной или лучшей, поэтому все учителя, для которых состояние заблудших становится опорой их выживания, их настроения, их интереса жизни, именно тогда понятно, почему учителя обрастают тем, что их отражает.

Когда жизнь учителя обрастает ограничением его учеников, именно тогда жизнь учителя от этого не расширяется.

Ресурсы и заслуги учеников, которые становятся опорой учителей, отражают всё иллюзорную сущность учителей.

Чужие заслуги не могут стать опорой искреннего и внимательного, и глубокого человека.

Заслуги невнимательных и спящих не могут стать опорой внимательного и пробуждённого человека.

Чужие заслуги, это миражи тех, кто строит свой успех на чужих заслугах.

Когда заслуги и ресурсы учеников становятся опорами для продвижения учителя, для продвижения его преимуществ и управления, именно тогда учитель является огромным клубком иллюзий.

Строить свой успех на ресурсах, на страхах и заслугах учеников, это значит пребывать в иллюзиях.

Успех учителя, который сидит на плечах его учеников, показывает всю иллюзорную опору жизненного пути учителя.

Успех учителя, который носят на своих руках ученики, это миражи на руках заблудших.

Догадайтесь сами, является ли реальностью тот успех, который добыт за счёт тех, кто ни сном, ни духом не понимает, что такое реальность.

Всё, что сделано успешно за счёт дремлющих, никогда не было реальностью целостности.

Успех учителя, который достигнут за счёт неискренних, за счёт неудовлетворённых, за счёт тех, кто не понимает, что такое реальность, такой успех является скрытым поражением, скрытым и чудовищным самообманом.

Ученики носят на своих плечах ловушки учителя, поэтому успех учителя происходит за счёт страха учеников, за счёт невнимательности учеников.

Ученики достойны обманываться тем, что за счёт них становится успешным в лицедейном мире.

За счёт драматизма жизни учеников проводники и учителя, строят свой успех, свои преимущества и свою победу без реальности.

Всё иллюзорно, что учителя делают за счёт своих учеников ради своих преимуществ, ради своего признания, ради своего успеха.

Всё иллюзорно, что за счёт других помогает стать успешным.

Ты в иллюзии, когда ты за счёт других получаешь успех.

Успех сам по себе - это мираж, потому что успех за счёт других, это всегда мираж.

Многие ради успеха готовы через других спасать себя от неудачи за счёт других.

Иллюзия успеха, это всегда то, что защищает вас от неудачи прошлого.

Удача и успех, это игра, которая существует только там, где буйствует и бушует борьба за различия.

Учителя, которые радуются успеху за счёт учеников, даже не замечают, что они являются ярыми участниками борьбы за различия.

Учитель, это крепость, которая его самого защищает от хаоса, а его ученики, это фундамент этой крепости.

Ученики, это фундамент крепости учителя, нет учеников, нет и фундамента крепости.

Учитель, как определение, рассыпается без учеников, как крепость, рассыпается без фундамента.

Запомните все, что учитель приобрёл за счёт учеников, именно то он без учеников потеряет.

За чужой счёт выиграть можно многое, но проиграешь себя в одиночестве.

Кто боится потерять себя без других, тот за счёт других становится кем-то.

Кто боится потерять себя в одиночестве, тому нужны другие, чтоб за счёт других достичь успеха, который привлекает внимание других.

За счёт учеников учитель может выиграть всё, но потеряет всё при первой встрече с одиночеством, в котором всё растворяется.

Потерять всегда себя легче без других, поэтому многие достигают успех за счёт других, чтоб не потерять себя за счёт других.

Кто боится себя потерять в одиночестве, тот обретает себя за счёт других.

Чего стоит честность учителя, если у этой честности опорой является нечестность заблудших перед самими собой.

Кто честен перед самим собой, тот не последует за учителем.

Ученики нечестны с самим собой, поэтому они ищут учителя, поэтому, кем является учитель, если нечестность заблудших является опорой его успеха, его преимущества, его привилегий, его существования, его выживания, его управления.

Успех учителя, это маска, за которой прячется всё то, что учитель сделал за счёт своих учеников для своих преимуществ, для своей значимости и отличительности.

Кому не хватает уважения, того достигает уважение за счёт слабости других.

Всё, что ученик познаёт за счёт учителя, никогда не будет тем, что ученик самостоятельно узнает сам в себе без других.

Успех учителя, который основан на ресурсах, на функциях, на послушании, на стараниях учеников, соткан из иллюзий.

Каждый учитель платит потерей, когда он обретает что-то для себя за счёт учеников.

Все учителя умирают от рака, потому что, когда ты всю жизнь пиарился за счёт кого-то, когда ты всю жизнь опирался на дремоту как на опору своего успеха, именно тогда приходит расплата.

Потерей здоровья всегда платит тот, кто строит свой успех на нездоровых и неудовлетворённых.

Усилия, послушания, труды, служения и старания учеников никогда не сделают жизнь учителя и успех учителя чем-то реальным.

Всё настоящее исходит только из тебя самого, а всё, что создано за счёт других, никогда не было твоим настоящим.

Успех за счёт усилий и трудов других никогда не будет чем-то настоящим.

Усилия других во имя твоего успеха никогда не превратятся в реальность твоего одиночества.

Настоящий успех, это когда ты понимаешь, что ты одинок настолько, что в этом одиночестве никого нет, кто мог бы увидеть и отметить этот успех, кто мог бы создать этот успех для тебя.

Успех всегда связан с другими, без других нет никакого успеха, когда ты осознаёшь, что в одиночестве нет границ и различий.

Там, где нет границ, там нет различий, а там, где нет различий, там нет учителя или ученика, ведомого или ведущего, поэтому там, где есть безграничность Бога, там нет никаких учителей и учеников, никаких ведущих и ведомых.

Быть настоящим, это быть тем, кто не обманывает себя за счёт других.

Усилия, деньги и ресурсы учеников не сделают учителя более счастливым.

Счастье исходит только изнутри, а всё остальное счастье за счёт других соткано из самообмана.

Успех за счёт других - это иллюзорное, временное, фантомное счастье.

Усилия других могут сделать твою жизнь комфортной, но не гармоничной, преимущественной, но не истинной, преуспевающей, но не божественной.

Всё, что учителем взято у учеников и всё, что учениками взято у учителя, никогда не было непредсказуемой реальностью Бога.

Иллюзия успеха всегда взята у других, кто обманывал себя.

Всё, что вы взяли у других, превращается в ваших руках только в то, что вы понимаете о смерти, об одиночестве, о пустоте и о себе.

Реальность, это то, что всегда и повсюду, и везде есть, а не то, что взято за счёт других в каком-то определённом месте силы.

Все иллюзии рождаются за счёт других и только реальность исходит из внутреннего мира.

Из реальности одиночества никогда не родится то, что становится успешным за счёт других.

За счёт успеха рождаются миражи.

Всё, что взято тобой у других ради успеха, не является реальностью твоего одиночества.

Любой успех, который рождается из взятого тобой у других, превращает тебя в иллюзию.

Реально только то, что ты излучаешь сам, а то, что взято тобой у других, является отображением твоего тонкого самообмана.

Всё, что взято учителем у учеников, всё, что взято у учителя учениками, никогда не было реальностью одиночества Бога, в котором все различия исчезают.

Кто не умеет создавать свою жизнь сам, тот заимствует у других то, что другие делает за счёт других ради успеха, ради признания.

Кто не умеет создавать, тот ворует иллюзию успеха за счёт других.

Там, где всё взято друг у друга, там вы найдёте только иллюзию успеха или иллюзию проигрыша.

Там, где не умеют творить настоящее, там стремятся к успеху, который рождается из взятого.

Успех учителя за счёт учеников настолько временен, насколько временны его ученики.

Победа за счёт других, это путь иллюзий.

Никого кроме тебя нет, поэтому не обманывайся победами за счёт других.

Все арендуют мир иллюзий, когда достигают успех за счёт других.

Победа за счёт других не несёт в себе ничего божественного.

Учитель, который выхватил свой успех руками своих учеников, не имеет в себе внутренней силы, внимательности, свободы, смелости и духа.

Всё, что взято чужими руками ради успеха, превращается в иллюзии.

Все, кто чужими руками загребает жар, никогда не будет счастливым человеком.

Нет внутренней смелости и силы духа у того, кто за счёт других продвигает своё преимущество, своё выгодное положение, свою систему управления, своё место под солнцем.

Всё иллюзорно ради успеха, который создан за счёт других.

Всё иллюзорно ради успеха, который взят чужими руками, чужими ресурсами, чужими способностями.

Ради твоего успеха, который взят с помощью не твоего разума, соткан из иллюзий.

Нет развитых людей там, где достигают успех за счёт развитых.

Успех, который достигнут за счёт развитых людей, не является успехом, потому что за счёт кого-то любой успех, это временная иллюзия.

Всё, что взято тобой руками дремлющих, отображает твою слепоту и немощность.

Теряет свою силу тот, кто за счёт силы других продвигает иллюзии своего успеха.

Нет стержня у того человека, который за счёт других укрепляет свой внутренний стержень и свою опору.

Ради успеха, взятого руками учеников, учитель получит только дозу иллюзий.

Настоящий успех приходит только через реальность одиночества, в которой отсутствуют различия.

Твой собственный труд говорит тебе, кто ты, а всё, что ты понял о себе через труд других - это иллюзия.

Твоё развитие без других говорит о тебе, а всё, что ты познавал за счёт других, ничего о тебе не говорит существенного.

Все познают что-то за счёт друг друга, но в течение веков так и никто не продвинулся дальше за пределами того, что привнесли мудрые предшественники ушедших эпох.

Все повторяют друг друга, как попугаи копируют друг у друга тот успех, который они добиваются за счёт друг друга.

За счёт других ты добиваешься только того успеха, который не является настоящей жизнью.

Настоящая жизнь, это бесконечная неопределённость, а не тот учитель, который вас спасает от неопределённости.

Проживать чужую жизнь всегда стремится тот, кто за счёт других добивается взлететь на олимп высочайшего успеха.

В реальности одиночества не существует успеха за счёт других или через других.

В реальности одиночества растворяется всё, что создано логикой страха одиночества.

Только во внутренней и тотальной самоотдачи ты можешь быть настоящим.

За счёт самоотдачи других ты не можешь стать настоящим и свободным, и глубоким человеком.

Любой учитель, который стал успешным за счёт самоотдачи своих учеников, никогда не был настоящим и искренним человеком.

Иллюзия всегда требует, чтоб ты за счёт самоотдачи других самоутверждался на вершине олимпа успеха.

В реальности одиночества не существует плодов, которые добыты тобой с помощью самоотдачи других.

Те, кто от вас требуют самоотдачи ради своего успеха, там вас обманывают.

Кто ради своего успеха использовал других, тот будет расплачиваться пустотой.

Успех учителя, на драматизме учеников, не рождает реальность.

Успех учителя, на подломанном духе учеников, не укрепит дух учителя.

Успех учителя, на стараниях учеников, на ресурсах учеников, соткан из иллюзий.

Нет искренности и сердца в том человеке, который укрепляет свой успех на драматизме ищущих.

Успех на чужом труде не раскроет реальность Бога.

Успех игры учителя - это театр теней, в котором за счёт теней строится успех учителя.

За счёт теней рождается успех учителя в театре теней по сценарию его прагматичного расчёта.

За успехом, добытым с помощью других, всегда скрывается много разнообразных иллюзий.

За любым успехом, который словил учитель, кроется системная борьба за различие.

Всё, что все учителя достигли ради славы и ради преимуществ, никогда не было реальностью духовного бессмертия.

Успех заслуг учителя, который рождён и взращен на заслугах, на ресурсах и на стараниях учеников, соткан из иллюзий.

Успех учителя на заслугах учеников, это иллюзия успеха.

К духовному бессмертию заслуги не имеют вообще никакого отношения, потому что заслуги обусловлены только смертью.

Продвижение успеха учителя за счёт учеников, это продвижение облаков за счёт ветра.

Кто глубок, тот как небо, которое не меняется от ветра, а кто не глубок, тот за счёт других, как облако за счёт ветра, продвигается вперёд к эфемерному успеху, который растворится вместе с облаком.

Иллюзия достижений всех учителей за счёт учеников всегда меркнет под солнцем правды, которое взошло в реальности одиночества.

Всё, что сделал учитель за счёт ученика, никогда не было наследием Бога.

Всё, что учитель сделал за счёт ученика и всё, что учитель сделал с учеником за счёт системы послушания, является наследием иллюзий.

Ради других учитель достигает успеха за счёт других, чтоб без других не быть тем, кто без других не сможет стать учителем.

Ради своего успеха многие готовы на всё ради того, чтоб успех их спас от неопределённости и бессмысленности, из которой соткан Бог.

Смысл и определение - это ограничение, Бог - это безграничность, поэтому каждый успех является защитой от того, что не имеет границ.

Успех учителя, это прибрежная пена взлохмаченных пузырей на поверхности океана, где поменьше глубины вод у самого берега, чтоб подальше спрятаться от глубокой бездны океана.

В точке немо нет прибрежной пены, она есть только у самого берега, где меньше глубины и больше берега, о который вспенивается успех как временная пена иллюзий.

Успех на чужом труде не входит в историю, а остаётся в забытьи.

Успех учителя на трудах и ресурсах учеников является трамплином для собственного прославления.

Труды и ресурсы учеников, это инструмент учителя для управления.

Успех учителя, это плод трюков, которые исполнены за счёт учеников.

Трюки с пустотой, вот чем является